小学英语词汇教学优化策略

杜娟

摘要：词汇作为英语最基本的构成单元，其数量的多少直接关系到学生的知识结构和英语水平的高低，因此，提高小学英语的教学效果，对其进行有效的教学，就显得尤为重要。所以，小学英语老师应该主动地对英语词汇进行优化，注意学生的实际需求，尊重学生的认知特点，主动地将已掌握的词汇知识进行整合，真正地充实学生的词汇知识，并在教学方式上进行创新，逐步地对学生的知识结构进行优化。

关键词：小学英语；词汇；教学

引言

在传统的小学英语教学中，词汇知识始终是最重要的部分，但在小学生中，对相同的词源往往进行重复记忆，这一现象并不显著。这是由于在小学英语老师的引导下，学生们大声地说出单词的发音，解释单词的意义和词类，并跟着读和背诵，从而使词汇的教学得以进行。这就造成了小学生对英语词汇的认知是非常分散的，而且是从实际运用中分离出来的。因此，小学生对词汇的认知是非常浅薄的，他们往往忘记了单词的发音和含义，还容易把单词的词类和语法搞混。在长时间的没有意义的学习中，小学生们的学习兴趣也是一天比一天低落，他们很难实现自主学习。这就要求小学英语教师进行词汇教学的改革，使学生在词汇的记忆、运用和内化方面得到最大程度的提高。

一、游戏教学，引起学生的学习兴趣

小学生因其年龄所限，其学习完全是以兴趣为导向，若能调动学生对英语单词的兴趣，则会使学生对英语更感兴趣，从而更好地调动他们的学习积极性。对小学生来说，枯燥无味的英语单词很难引起他们的兴趣，因此，英语老师可以在教学过程中加入游戏，通过小游戏的方式，使学生对英语单词产生浓厚的兴趣，从而提高他们对单词的掌握程度。

例如在教授《Look at me》课程的时候，就会在课上加入一些游戏，以提高学生对英语的兴趣，并使他们在游戏中学会单词。课程开始后就告诉学生：“各位，让我们来玩一个好玩的小游戏，教师说出口令，让每个人都跟着做，然后说出英语中与人体部分相关的字[1]。在此基础上让学生进行了一系列的游戏，让他们按照老师的指示，迅速地回答问题，说出自己的英语词汇。这样，就能调动学生的兴趣，使他们在快乐的同时，也能掌握相关英语词汇。

二、合作教学，营造轻松的教学氛围

在现代课堂教学条件下，活跃的课堂气氛能够激发学生的注意力。小学生对事物的认识还很浅薄，而且他们有很强的模仿能力，很容易被他人所感染，因此，老师们可以根据他们的特点，让他们在英语单词上进行协作，让他们在课堂上进行平等的沟通，这样就更容易让他们在学习中发现问题，让课堂气氛变得更加轻松。

例如，讲授《Do you like pears》时，就发现了一个有趣的现象。在此过程中，会组织学生开展小组学习，以创造一种轻松愉快的教学气氛。上课一开始，老师就问：“各位同学，你们在日常生活中可能会吃到很多水果，有些人爱吃梨，有些人爱吃苹果，这些水果在英语中是如何表达的，你又如何向其他人解释你的喜好和不喜好？还请诸位以小组的形式讨论。”之后，学生们会在各自的团体中，表达出他们对某一种水果的偏爱，一些平日里比较偷懒的学生，也会在其他学生的带动下，主动发表自己的意见，而有些学习能力不强的学生，在遇到问题的时候，也会向其他同学请教，从而获得答案。让同学们在彼此间进行平等的沟通，让同学们一起成长，创造一个积极，轻松的学习环境。笔者认为，通过在课堂上进行协作，可以让同学们互相交流，互相促进，平时不太活跃的同学在同学们的带动下，也会主动提出自己的看法，从而形成一种轻松愉快的学习气氛，这对提高英语词汇教学效果是很有帮助的。

三、训练教学，巩固学生的词汇基础

英语教师要想提高词汇教学的效果，必须对学生进行有效的学习。有些学生由于词汇知识的缺乏而感到英语学起来很困难。因此，在大学英语教学中，教师要加强对学生的英语词汇知识的传授，并对其进行科学的培训，使其在英语词汇知识上有一个较好的提高。

例如，老师正在教《What time is it?》这篇文章时，通过对英语学习者进行科学的词汇培训，能够帮助学习者更好地掌握词汇知识。在课前，我会向学生讲解英语中不同时刻的表现规则。然后，我会根据这些规则，选择一些时刻，让他们用英语进行表现。笔者会对他们进行巩固培训，使他们在有条理的培训中，逐步地掌握他们的词汇。因此，在英语教学中，通过对学生进行科学的词汇培训，可以使他们更好地掌握词汇知识，更好地提高自己的水平。

四、根据教材内容开展词汇教学

词汇知识是小学生进行英语交流的知识保证，也是他们通过大量的语用实践，才能将词汇知识的词义、形变规律完全内化，并学会将自己的英语思想与语言环境相结合，将词汇知识更深层次地内化[2]。所以，小学英语老师应该把词汇教学融入到英语的语用活动中去，把词汇知识融入到听说读写的活动中去，这样才能更好地帮助学生更好地理解词汇的含义。

比如，在“What’s Anne doing”这一单元里，就用一张插图和英语对话的方式，让学生们学会了英语单词。同时，我会让学生们学会从普通动词到现在进行时的变化，并把这些变化用在了他们的身上。这样有利于学生在具体的情境中，更好地掌握词汇的意义、词性和时态的变化特征。此外，需要强调在英语词汇教学中，阅读是非常重要的。因为词汇是构成文本资源的最小单位，所以，大家不仅会按照课本上的内容进行英语阅读，还会在一定程度上帮助学生提高他们的词汇水平，而且还会在一定程度上促进他们的英语阅读，从而扩大他们的阅读范围，激发他们自己的英语词汇水平，从而提高他们的词汇水平。

五、采用故事教学法进行词汇教学

故事教学法，也就是教师以课程所教授的内容为依据，将所涉及到的词汇设定到一个生动、有趣的故事情节中，以此来激发学生的学习兴趣，扩展他们的思维，从而提高他们在词汇课堂上的教学效果。在英语学习过程中，通过故事的方式，可以使学生对所学习的单词有较好的理解和记忆；同时，通过讲故事的方式，可以调动学生的积极性和主动性，提高他们的词汇水平。

例如，在新词汇教学中，让学生较为苦恼的就是对单词的记忆，特别是很多单词在外表上还比较相似，学生很难区分。在这种情况下，教师如果能把这些词汇和故事结合起来，就可以大大地减少学生理解和记忆的难度。例如，在教“Look at the T-shirts”的时候，老师就会给学生讲《皇帝的新装》的故事。在故事结束后，向学生提出问题，激发他们的想象力：如果你是皇帝，突然发现自己一丝不挂，会发生什么？所以，在这个季节里，我们应该穿些什么呢？通过这种方式，既可以让学生更好地理解和使用“trousers”、“coat”、“shirt”这些在教科书上的单词，也可以让他们更好地理解和掌握“down jacket”、“leather shoes”这些在教科书上的单词。而且，词汇的学习不能只靠一时的记忆就能记住，必须通过反复的温习、巩固，使其成为永久的记忆。因此，在课堂上，教师还应该注意指导学生进行词汇的复习和巩固[3]。例如，为了让学生能够更好地记住数字词汇，老师可以给学生们讲一个“森林大点兵”的故事，也就是为了抵抗外来侵略，森林部落中的动物开始集结，并进行报数点兵。接下来，就是让学生们以“森林勇士”的身份，来练习英语上的数字，通过反复的练习，来加深他们对数字和单词的理解。

结论

总之，词汇在英语教学中起着举足轻重的作用。因此在教学过程中，教师应积极引入现代的词汇教学方法，不断革新教学观念，使学生在一种既有趣味又有轻松愉快的气氛中，顺利地进行语言学习。在此过程中，为了提高英语水平，教师应对这些问题进行科学的词汇培训，以达到提高英语词汇教学效果的目的。

参考文献

[1] 林红蕾. 语篇视角下的小学英语词汇教学实践[J]. 小学教学设计,2023(15):56-59.

[2] 赵莹. 小学英语词汇教学中学生思维灵活性的培养[J]. 科普童话,2023(23):115-117.

[3] 薛娅. 核心素养下小学英语词汇教学策略研究[J]. 课堂内外（小学教研）,2022(9):140-141.