游戏教学法在小学英语教学中的应用

张靖偲

摘要：新时期教育教学发展下游戏教学在课堂领域的应用取得了不错的成绩，小学英语教学下游戏教学法的引入丰富了教学内容，提升了教学有效性。文章对游戏教学法的重要性进行分析，探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用。

关键词：游戏教学；教学法；小学英语；英语教学

引言

在小学英语课堂教学环节，开展游戏教学法能够调动学生的学习积极性，也可以使课堂教学气氛变得更为活泼生动，进而提高学生学习英语知识的自觉意识。随着小学英语新课程标准的进一步渗透，对基础阶段英语教育又提出更高要求，教师可以通过游戏教学法，引导学生学习英语知识，这种与小学阶段学生认知及发展特点相吻合的教学模式，在当前小学阶段英语教学中备受推崇。

1游戏教学法的重要性

游戏教学法在小学英语课堂中具有重要的作用，通过游戏的形式，可以营造积极、轻松、愉快的学习氛围，激发学生浓厚的英语学习兴趣。通过融入趣味性和挑战性，游戏能够吸引学生积极主动地参与，从而大大提高他们的学习动力。通过游戏的互动性和合作性，学生可以主动表达、交流和合作，提高学生的参与度和提供更多的表现机会。游戏教学法能够为学生提供实际运用英语的机会。通过游戏情境，学生可以在真实的语言环境中运用所学知识，提升学生的口语表达能力、听力理解能力和交际能力。游戏教学法注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创造力、团队合作能力和解决问题的能力等。通过游戏的规则和挑战，学生需要进行思考、决策和合作，培养学生的综合能力和解决问题的能力。所以，游戏教学法在小学英语课堂中的重要性不可忽视。它能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进语言运用，并培养学生的综合能力。因此，在小学英语课堂教学中应充分运用游戏教学法，以提升教学效果和学生的学习成果。

2小学英语教学现状

2.1不重视教学设计

在小学英语教学中，教师需要设计丰富多彩的学习活动，但很多教师对丰富多彩的学习活动产生了认知偏差，仅是简单地将唱、跳、表演、游戏等融入课堂教学，这种没有整体把握的课堂是难以实现教学目标的。比如，在“表演式”的课堂活动中，没有体现出教师“教”和学生“学”的过程，这种教学方式只是达到了活跃课堂的目的，对于活动层次的衔接和过渡并未引起重视。此外，很多教师在安排教学活动时，缺乏整体意识，这不仅会让课堂变得别扭，还会让学生难以保持持久的英语热情。

2.2目的性不强

要想在课堂教学中使教育游戏收到良好的效果，就需要明确教育游戏的目的，也就是通过教育游戏可以达到什么样的阶段目标。部分教师在英语教学中设计的教育游戏缺乏目的性，或者目的不明确，导致学生在游戏过程中容易偏离原本的目标而失去意义，教师也不能在有限的课堂时间内达到预期的教学目标，浪费了教学时间。

2.3较难保持良好的课堂纪律

教育游戏需要学生积极参与，但这也可能导致一些学生过于兴奋，难以保持良好的课堂秩序。因此，教师在设计游戏时，需要把握好游戏的时间、规则和参与方式，以确保学生能够在良好的氛围中参与游戏。教育游戏需要教师具备较高的综合控制能力，包括对学生的行为、游戏的进程、课堂纪律的掌控等方面。因此，教师需要具备一定的教育游戏设计和组织能力，同时要能够快速有效地解决出现的问题。

3游戏教学法在小学英语教学中的应用

3.1寻找适合的游戏资源

在小学英语课堂中应用游戏教学法时，教师要寻找适合的游戏资源支持教学。例如，学习“What word you like?”这节课时，教师可以结合课本的内容和学习目标，寻找与之相关的游戏资源。例如，学习课本中的单词和表达喜好的句型时，教师可以选择一个与课本内容相关的游戏，如一个关于喜欢的事物或活动的卡片配对游戏。教师可以利用互联网资源，搜索与教学内容相关的英语游戏。有许多教育网站、教育应用程序和在线平台提供了各种适合小学英语教学的游戏资源。教师可以根据学生的英语水平和教学目标，在这些资源中寻找合适的游戏。教师可以根据学生的兴趣和学习需求设计游戏活动。教师可以准备一份问卷调查，让学生写下自己喜欢的单词，并在课堂上进行交流和分享。教师还可以设计一些互动游戏，让学生运用所学的句型描述自己喜欢的单词。通过寻找适合的游戏资源，教师可以为学生提供多样化和有趣的学习体验。优质的游戏资源能有效激发学生的学习乐趣，培养语言运用能力，并在轻松愉快的氛围中促进学生积极参与和互动。

3.2优化教育游戏设计环节

在设计教育游戏的过程中，教师需要特别注意一些方面。游戏时间方面，教育游戏的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，所以游戏时间不能太长，以免耽误上课进度；游戏内容方面，教师要把握好本节课的教学目标和教学重、难点，把握好上课节奏；游戏秩序方面，小学生活泼好动，教师要维护好课堂秩序，以发挥教育游戏的积极作用。

3.3游戏难度适宜，确保学生参与

游戏教学的有效应用在于设置适宜的游戏难度。教师应根据学生的英语水平和能力进行设计和调整游戏的难度，确保每个学生都能够积极主动地参与游戏。首先，通过对学生的测评和观察，教师可以了解每个学生的语言水平和学习能力，并根据他们的需求来选择合适的游戏任务。其次，多样化的游戏形式和活动可以提高学生的参与度。教师可以设计多样化的游戏活动，如角色扮演、团队竞赛、口语对话等，以激发学生的兴趣和主动性。例如，在小学英语课堂上，教师可以在游戏中加入一些挑战性的问题或扩展活动，以满足高水平学生的需求，同时标出适当的提示为低水平学生提供学习支架，以帮助他们克服困难。

3.4语法教育游戏的构建

在小学阶段进行语法教学并非只是让学生掌握大量枯燥的语法概念和术语，而是为了给他们的语言应用提供服务，进而让他们知道在特定的语境中应该如何转变自己的词形。但语法的教学效果和学生对语法的掌握情况及正确应用与否是很难通过课堂单一的问题和讲解方式来实现，它需要学生在大量的实操中得以判断。为此，教师可把教育游戏引入其中，用教育游戏把抽象的语法知识变得更加直观、生动化，例如，在“复数形式”的教学中，教师可以先教授学生一般动词的复数，即在词的末尾“+s”，然后在黑板上写几个需要“+es”作为复数的单词，如watch、wash、fix、guess等，再让学生说出这几个单词的复数形式是什么，大部分学生可能会说在末尾“+s”，但对于一些英语基础较好的学生来说，他们就会发现其中的端倪，比如“guess”加完“s”就有三个s了，这时，教师就要重点指出，这个写法确实不对，当遇到这样的情况时，就要在它的后面加上“es”，最后，告诉学生动词复数的变化规则。通过这样的方式，不但能更好地检验学生对语法的掌握情况，还能进一步提升他们的语法学习成效。

3.5凸显游戏主体的公平性

在开展教育游戏时，教师要注意公平性。游戏的主体是全体学生，教师不能只关注表现好的学生，或者积极性强的学生。对于表现有待提高、互动性不强的学生，教师更应该耐心引导、积极鼓励。在设计游戏时，教师尤其要考虑这部分学生的特性，不断完善游戏，使全体学生都能积极参与进来。

结语

综上所述，随着教育改革的不断深入，传统的英语教学模式已经很难取得良好的教学效果。在开展教学的过程中，教师应当积极转变自身的教学思路，注重游戏教学设计，结合应用课堂的特点，丰富教学内容，优化教育游戏设计环节，提高课堂英语游戏教学水平。

参考文献

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