浅谈在初中数学教学中应用微课的策略

李新华

摘要：当前，我国信息技术和我国教育行业的快速发展，数学是重要的支撑学科。随着互联网的快速发展，互联网技术改变着我们生活的方方面面，也让教育界发生着前所未有的改变，特别是在教学模式和教学方法上，互联网的影响是广泛而深远的。在互联网的影响下，很多新的教育资源和方法应运而生，微课和智慧课堂就是依托互联网快速发展而产生的新的教学资源和方法，将其融入在日常教学中，可以让教学质量和水平得到稳步提升。

关键词：初中数学；微课；数学教学

引言

在初中数学教学中，教师要有与时俱进的教学意识，充分认识到信息技术在数学教学中的优势，并多学习、借鉴、钻研微课教学方法，为学生的数学学习提供便利条件。通过分析，微课在初中数学教学中的应用策略较多，如可以用丰富多彩的内容增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣；可以重点呈现重难点知识，解决学生学习的各种障碍；可以通过解析典型例题，提升学生的数学应用能力；可以通过串联知识、辅助学生开展课后自主学习，提升学生的整体学习效果。

1微课资源设计主要是以学生学习为主

微课教学是当前教育改革常见的一种教学方式，可以提高学生的学习能力和知识水平，所以微课资源设计以学生感受为主，根据学生知识基础掌握情况进行设计。教师引导学生看完微视频之后，结合问题进行深入研究和分析，启发学生思考，而不是简单地将教材内容复述给学生，影响学生学习质量的同时，不利于学生培养对数学学习的兴趣。教师不应该只是针对部分优秀学生而提高微课难度，而且应该落实分层教育理念，让不同的学生可以学习和理解微课知识内容，建立和谐的教学环境，要保持数学课堂的灵动性。

2设计科学明确的教学目标，促进学生全面发展

基于新课改的指引，初中数学微课教学目标的设计应该侧重于初中生对数学基础知识的掌握，在此基础上还要塑造学生健全的人格，同时促进学生综合能力的提升。教学目标是初中数学微课教学的出发点与落脚点，是教师从全局视角出发预先假设微课教学活动的结果，是微课教学的首要环节。根据新课改的要求，初中数学微课教学目标往往是多维度的，主要涵盖三方面内容，除了知识与技能、过程与方法，还有情感与价值观。首先，初中数学教师在设计微课教学目标时，必须要注重技巧性，应充分结合学生实际学习情况，在全面掌握学生特征的基础上，有针对、有目的地完成教学设计。其次，初中生的价值观念正处于发展的关键时期，再加之其自身的自控能力、认知能力有限，所以离不开教师正确、有效的引导。教师面对学生反应不及时、课堂配合度不高等问题，要学会站到自身教学角度上，根据学生当下的个性特征与学习情况，合理、科学地评判学生的学习能力，进而设定与学生需求相符的教学目标，以实现教学质量与教学效率的提升。最后，教师除了要全面掌握学生学习情况，还要善于深入、全面地分析教学内容，只有这样才能将数学知识传授给学生。教师可以将教学内容作为出发点，根据不同年级数学教学要求以及课程结构，设计精细化、层次化的教学目标，将初中数学教材作为实现目标的有效工具，将教学设计与生活案例巧妙结合起来，利用微课视频讲解数学知识，组织学生参加各种实践活动，以实现学生知识与技能、情感与价值观的同步发展。另外，在初中数学微课教学目标设计中，为了充分发挥出教学目标的激励、标准、导向作用，教师需要坚持以下原则。第一点，坚持全面覆盖原则：教学目标的内容需要涵盖三个维度，全面提升学生的综合能力与素养，促进学生成长成才。第二点，坚持具体化原则：初中数学知识具有抽象性、严谨性、逻辑性，教师需要进一步细化分解抽象的知识点，以大幅度降低知识的难度与抽象性，通过知识具体化的方式来满足学生认知特点与知识结构。

3推进微课教学内容与现代教学模式结合

教师在选择微课教学内容之时要尽量做到微课教学内容和现代教学模式相结合。在初中数学课堂上，教学模式、教学方法并不是单独应用的，往往与其他教学模式融合应用。例如，在问题化教学期间，教师融合小组合作教学，学生通过合作探究数学问题，实现问题化教学和小组合作教学的融合。同理，在微课教学期间，教师也会融入一些其他的教学模式，如任务探究学习、翻转课堂、互动教学等，所以微课教学内容的选择应当与这些教学模式相结合，如此才能推进微课教学和这些教学模式的结合。例如，在讲解某个知识点时，由于任务量较大，教师就可以将总的任务分解成一个个的小任务，在播放完微课视频后展示任务，让学生以小组的形式进行合作探究，并确保每一位组员都有相应的探究任务。通过自主探究，让每位组员都在小组内分享自己的探究成果，这样就可以实现微课教学、任务探究和小组合作的结合，而教师提前将微课教学任务进行分解，有效契合了小组合作教学模式的特点。在选择微课教学内容的时候，教师应当立足于教学条件和教学需求，实现按需选择教学内容，这样才能使教学内容推进教学活动的开展，发挥教学内容的积极作用，并通过微课教学向学生全面、具体地展示教学内容。此外，教师要对每一次选择微课教学内容的思路和想法进行记录，总结成功经验，以便在日后选择微课教学内容的时候能够更加高效地把握选择思路。

4利用微课进行课前预习

中学数学教育中课前预习环节非常重要。教师可以在学生原有的数学知识背景下使用微课，在课堂教学前进行有效的预习，巩固学生的学习效果，让学生有机会掌握数学知识和数学解题技巧。教师可在课堂教学前通过微视频课程让学生对新的数学知识有一定的了解，对课堂的教学内容有一个大致的了解，学生可以拓展自身的数学思维，在课前主动地学习数学知识，进而提高学生的学习能力，让学生对学习数学有信心，激发学生对知识的渴望，帮助学生学习数学知识。

5突出重难点，解决学生的数学学习障碍

课堂是学生学习数学的主阵地，在课堂教学中学生需要掌握很多重难点知识，如果学生的课堂学习效果不佳，未能很好地理解这些知识，会给后续的学习带来阻碍。为了让学生更好地理解课堂上的知识，特别是重难点知识，教师可以使用微课开展教学。为了确保重难点知识的教学效果，教师在制作微课视频时应当掌握微课的设计原则，即碎片化呈现知识，突出、细化讲解某一个知识点，而不是全部细化讲解，导致知识点分散、缺少重点。每节微课控制在10分钟左右即可，在课堂上应当起到辅助、引导学生学习的作用，而不是“喧宾夺主”，弱化教师在课堂上的作用。在制作教学视频的时候，教师可以采取文字、图片、表格、视频等相结合的形式，让知识能够以更加生动、直观的形式呈现出来，以此突破学生的思维障碍，增强学生对知识的理解与记忆。

结束语

以微课为载体进行数学教育活动，可以突破时间、空间的限制。学生通过观看微课，能够有效激发自身的学习兴趣，调动自身的积极性和主动性，提高课堂教学的效率。因此，学校与教师应当加大对微课教学的应用，在培养和发展学生自主学习和合作探究学习能力的同时，提升教师的综合素质，最终实现打造高效数学课堂的目的。

参考文献

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