农村小学英语教学生活化探究

姓名:团玛拉

摘要：小学英语生活化教学为学生带来了全新的学习体验，通过英语学习与学生的日常生活紧密结合，从而使学生能够更加主动积极地学习英语，提高学习兴趣和学习效果。本文分析了农村小学 英语生活化教学的意义，重点分析其生活化教学策略，以供参考。

关键词：农村小学；英语教学；生活化

引言：英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着至关重要的角色。然而，在农村地区，尤其是小学阶段，由于教学资源的相对匮乏和学生对英语学习兴趣的不高，导致了英语教学面临诸多挑战。如何在农村小学英语教学中实现生活化，激发学生的学习热情，是一个亟待解决的问题。

一、农村小学英语教学生活化的意义

首先，生活化教学在农村小学英语教学中具有重要意义，因为该教学体验能够让学习变得更加生动有趣。通过将英语教学内容融入学生熟悉的生活场景和情境中，学生更加容易地理解和接受所学知识[1]。该教学方法让学生感觉学习不再是枯燥的任务，而是一个有趣的冒险旅程，从而提高了学习兴趣和积极性。

其次，在农村小学英语教学中，许多学生可能面临学习英语的动力不足问题，因为学生难以看到学习英语在实际生活中的应用价值。而通过生活化教学，学生能够更加直观地认识到英语在日常生活中的实用性，感受到学习英语对其日常生活的积极影响，进而提升学习动力。

最后，生活化教学在农村小学英语教学中不仅注重语言知识的传授，还关注学生的综合素质发展。通过将英语学习与学生的日常生活和社交活动相结合，教师可以培养学生的观察力、思考力、合作意识和创新能力。

二、农村小学英语教学生活化的策略

（一）创设生活化情境

1. 关联生活经验

在农村小学英语教学中，教师可以将课堂内容与学生的日常生活经验紧密关联，引导学生用英语描述他们家庭、学校和村庄的情况，或者与同学进行简单的英语对话。通过这种方式，学生能够更容易地理解和应用所学的英语知识，同时也能增强学习兴趣和积极性。比如在教学《Meet my family》时，组织一个家庭介绍的活动，要求学生以英语为媒介，向同学介绍自己的家庭成员、家庭成员的职业等信息。学生互相交流，并学习如何用英语描述自己的家庭情况，从而将英语与其日常生活紧密联系起来。

2. 组织角色扮演

角色扮演是一种有效的教学方法，能够帮助学生在真实的情境中运用英语进行交流。在农村小学英语教学中，可以设计一些与农村生活相关的角色扮演活动，比如模拟购物、采摘农作物或者组织村庄活动等[2]。通过角色扮演活动，学生有机会在实际场景中锻炼英语口语表达能力，增强语言运用的信心。以《At the farm》与《Shopping》的大单元教学为例，设计一个角色扮演游戏，模拟一个村庄集市的场景。学生可以分成小组，每个小组扮演不同的角色，如农民、摊贩、买家等，用英语进行交易和沟通。在此活动中，学生不仅可以练习英语口语表达，还能体验真实生活中的情境，提高实际应用能力。

3. 设计生活场景

为了增加学生对英语学习的兴趣，教师需巧妙地创造具有农村特色的情境。例如，通过图片或视频展示农田、农具等农村景观，让学生在视觉上感受到英语与其的生活息息相关。此外，还可以设计一些与农村生活相关的小故事，引导学生用英语表达对故事情节的理解与感受。

比如，教师通过多媒体设备为学生展示一些与农村生活相关的图片或短视频，比如田野里的耕作景象、农村民居等。然后，与学生一起讨论这些场景，并引导学生用英语描述所见所闻，从而培养学生对于农村生活的理解和表达能力。

（二）开展生活化讨论

1. 合理选择话题

在农村小学英语生活化教学中，话题选择至关重要。教师需要综合考虑学生的年龄、兴趣爱好以及农村生活的实际情况，选取与其生活密切相关的话题。例如，可以选择有关校园生活的话题，要求学生叙述自己校园生活；或者选择关于友谊的话题，用英文描述自己的朋友的外貌特征。确保话题与学生日常经验相符，帮助学生更加容易理解和融入讨论。

比如，教师选择“My Village（我的村庄）”作为讨论话题。学生在小组内轮流介绍自己的村庄，包括村庄的位置、主要特色、居民职业等。学生可以用英语进行简短的介绍，并在讨论过程中互相提问，了解彼此的村庄差异。

2. 提供教学资源

在讨论活动中，教师可以提供一些与话题相关的资源，如图片、视频、文章等，作为讨论的素材，激发学生的兴趣和思考。例如，通过展示农田景观的图片，学生可以更好地了解不同季节的农村景色，从而更深入地参与讨论关于“My favourite season”的话题。或者通过展示自然风景，促进学生对“In a nature park”的话题讨论。

3. 提出开放性问题

在讨论中提出开放性问题是培养学生思辨能力和创造力的有效途径，教师可以鼓励学生用英语自由表达自己的观点和看法[2]。比如，提问学生对于农村传统节日的看法，或者对未来农村发展的设想等。开放性问题能够引导学生深入思考，同时也给予学生更多自主发言的机会。

比如，教师提出开放性问题：“What changes would you like to see in your village in the next five years?（你希望在未来五年里看到你的村庄有哪些改变？）”学生用英语自由表达自己的观点和愿景，分享对村庄未来发展的期待与希望。

（三）布置生活化作业

1. 开展日常生活练习

在布置日常生活练习作业时，教师可以设计一份英语日记模板，要求学生用英语写一份“My Daily Routine（我的日常作息）”的日记。学生需要描述自己平常的起床时间、吃早餐、上学的路上遇到的事情、午餐和晚餐等，还可以补充一些喜欢的活动，如玩游戏、做家庭作业或与家人一起看电视等。该日记作业引导学生将英语融入日常生活，培养了学生用英语描述自己生活的能力。

2. 布置写作任务

布置生活化的写作任务，需要教师选取一些与农村生活相关的主题。比如，以“Visiting a Village（参观一个村庄）”为题，写一篇关于自己参观农村的经历，学生可以描述到访的村庄名称、所见所闻的情景、与村民交流的内容等。教师应引导学生用英语写出自己的感受和体验，展示对农村生活的理解和观察，在批改作业时，给予学生肯定性的反馈和建设性的指导，鼓励学生不断提高写作能力。

3. 提供视听资源

提供微课视频，教师在作业中提供一段关于农村生活的视频，展示农民耕种、采摘农作物的场景。然后，布置问题要求学生回答，如“What crops do you see in the video?（视频中你看到了哪些农作物？）”或“Describe the process of farming in the video.（用英语描述视频中的耕作过程。）”视听作业既激发了学生对农村生活的热情，又提高了学生的听力理解能力。

结束语：农村英语教师应秉承生活化教学的理念，为学生提供更加丰富多样的教学内容和实践机会。通过不断创新教学方法，帮助学生更好地掌握英语学科，使其成为与世界沟通的桥梁，拓宽文化视野，开启更广阔的未来。

参考文献：

[1]贺晓霞.生活化教学模式在农村小学英语课堂中的应用[J].校园英语,2023(18):79-81.

[2]孟丽君.农村小学英语生活化教学现状及对策[J].新课程教学(电子版),2023(06):131-132.

[3]郑延妮,张之梁.农村小学英语生活化教学的现实问题及改进策略[J].基础教育论坛,2023(03):6-8.