小学数学翻转课堂教学策略的探究

吴倩倩

摘要：小学数学作为小学生重要的基础类课程,对学生今后的成长发展具有十分重要的影响,因此,提高小学生的数学能力是每名数学教师的主要教学目标。在实际课堂教学过程中,作为数学教师应当切实遵循新课程改革背景下的教学纲要,积极利用翻转课堂教学理念不断挖掘和创新高效的教学模式,使课堂教学效率不断攀升。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效构建小学数学翻转课堂进行研究，并为广大小学一线数学教师给予几点对策，以供参考。

关键词：小学数学；翻转课堂；策略研究

随着教育改革工作的不断深入以及信息技术的普及，翻转课堂教学模式也被越来越多地应用于学科教学活动之中，不仅打破了时空的限制、优化了教学的结构，还锻炼了学生的自主学习能力、激活了他们的思维，有助于促进教学工作更加高效地开展。此时，小学数学教师可以根据本学科的教学需求来拟写科学的翻转课堂教学计划，确保在实施过程中推动学生数学素养的稳步发展。

一、坚持以生为本，培养学生学习兴趣

强化学生在数学课堂上的教学主体地位是翻转课堂教学方式的一个优势所在。学生作为教学的主体学生会更愿意发表自己的看法,学生也能够更积极的参与数学课堂,数学素养也可以得到培养,实现对学生全面的教学和培养。例如,教师在《乘法》的教学中,教师可以在平台上给学生布置几道乘法算数题,并且让学生在平台上完成作答。让学生借用平台完成一次班级内的小型数学竞赛,针对最快答对,而且分数最高的学生教师可以给予一定的奖励。而且对于全部都答对的同学,教师还可以在平台上设置一些小动画,让学生感受到数学学习的趣味性。

二、利用翻转课堂，加强教学目标的落实

教学目标是教师实施教学的关键,也能在数学课堂上引导教师实施教学的方向,教师在上课前就会确定自己的教学目标,并结合学生的实际基础情况进行教学目标的确定,这样教师也能够设置最有针对性的教学方案。教师在教学准备阶段以及教学实施中,应用翻转课堂的教学方式实施教学,让教学目标完成的更好,也让学生实现知识的透彻理解和学习。例如,教师在《面积》的教学中,教师实施教学的目标就应该是让学生了解面积的概念,并且学会比较面积的大小,在比较面积大小的过程中体验到大小比较的多样性特征。教师在明确自己的教学目标后,可以利用微视频在课前让学生进行预习。在教学平台上,教师可以给学生设置小题目,让学生用颜色涂好正方形的面积、长方形的面积等等,利用这样的方式让学生完成课前预习,让学生拥有面积的概念,实现学生对知识的课前预习,同时在平台上教师可以给学生设置一些问题让学生预习后回答,根据学生的回答了解学生的预习情况,这样教师就能够更有针对性的对学生实施教学,学生也能够完成高效的预习。翻转课堂在小学数学课堂的实施,让数学教学目标得到更好的落实,学生也能够实现高效的学习。

三、利用信息技术，培养学生认知能力

在翻转课堂教学策略的应用过程中,小学数学教师要利用好信息技术的优势,帮助学生找到正确的学习方向,明确课堂讲解重点,以播放微课视频取代口头讲解,从而不断提升其学习效率与质量。具体到实践中,教师在讲解新知识之前,可以制作微课视频的办法,引导学生进行课前预习,使他们掌握本堂课的学习重点,以此来提升课堂教学效果。通过播放视频,有助于学生完成课前预习任务,并在视频的引导下明确课堂学习重点,在此过程中,教师需要抓住授课难点,并依据学生的实际情况,及时对课堂教学策略进行调整。为达到更好的应用效果,教师要利用好微课特有的形式灵活、内容精准等优势,引导学生在观看视频过程中,对知识点进行深入分析,并对其深层次内容展开思考,这样一来,学生能够更准确透彻地理解授课重点。例如,教师在《组合图形的面积》的教学中,教师可以利用多媒体教学设备先给学生展示几个组合图形,让学生自主进行分析和探究,这些组合图形可以拆分成什么样的单个图形。此时,学生就会思考以及实践,对组合图形进行拆分,在这个过程中学生完全主导课堂,成为课堂的主体,课堂教学的进度由学生进行把控。学生在课堂上体会到主导课堂的感受,学生就会更愿意参与知识的学习,学生在探究出知识后,学生也会有更强的成就感。在这样的数学课堂上,学生不仅能够学会数学知识,同时还能够感受到成为教学主体的成就感,能够让学生更喜欢数学知识的学习。

四、小组合作学习，提升教学效率

以小组合作学习形式实现翻转课堂,有助于提升数学课堂教学质量,尤其是对于数学基础薄弱、理解能力较差的学生来说,效果更为明显,小组中各个层次的同学,可以通过互动与沟通,更好更快地完成学习任务,这样一来,整体学习效率也将明显提升。任课教师在划分小组时,要依据学生的数学水平合理进行分配,在完成分组后,教师就可为各个小组设置学习目标,再要求小组内成员,通过讨论探究,共同努力解决问题,在此过程中,教师需要引导和组织各小组间进行互动,在提升学习效率的基础上,加强学生的协作沟通能力。针对小组合作学习过程中出现的问题,教师要做到与学生的及时沟通,为其指出解决问题的思路,帮助他们凭借自身努力,找到问题的最终答案。比如,在讲解《面积》时,教师可先将课程内容生动化、形象化,并提出相应问题,要求学生在小组中交流讨论,并以小组为单位在班级中进行阐述,从而快速激发学生的学习兴趣,并生成学习动力。此种团队合作的学习形式,各抒己见的探究过程,能够在师生之间构建起平等的教学氛围,同时也促使学生更积极地参与到教学活动中,对教学质量的提升发挥着促进作用。

三、结束语

综上所述,随着当前信息技术的不断发展与新课改的不断推进,翻转课堂教学模式逐渐被越来越多的教师群体所认可,这种教师模式不仅是一次有利的创新,更是一种对教育思想的革新,将数学教学与现代信息技术相结合,扩宽了教师的教学途径,增强了学生的知识面,因此,在实际课堂教学过程中,教师应当积极利用翻转课堂教学模式为学生进行授课,不断提高数学课堂的教学效率。

参考文献:

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