突出物理实验 优化创新课堂

陈书军

社会的发展离不开持续的创新。科学的生命力在于创新，教育科学的生命力同样在于创新。初中物理教学就是承担着培养创新精神的重要学科之一，构建创新的物理课堂是当前新课改对物理教学工作提出的新的要求。

随着新课程标准基本理念的实施，传统的课堂教学模式和手段在物理教学中已经不能适应新课程的需要，新形势下的物理教学突出把实验教学作为创新的途径，必将焕发新的活力。

    一、养成观察习惯

    问题是科学研究的出发点，而观察是学习物理的重要习惯。教学中，引导学生根据观察到的现象发现新的问题，就能辨别本质现象和非本质现象，去伪存真，得出正确的观察结果。

例如：观察水沸腾的实验现象时，就明确提出以下观察目标：水开始加热杯底和杯壁上出现许多小气泡，这些小气泡将发生怎样的变化？加热的过程中，水的温度将怎样变化？随着温度升高，气泡将怎样变化？水沸腾时温度将怎样变化？将沸腾的水停止加热，水是否沸腾？引导学生明确观察目标，有目的、有秩序的进行观察，避免观察时手忙脚乱。

   教师应该爱护学生的这种积极性，引导学生边观察，边思考、边发现问题、边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出结论。要适当引导，不使他们过多地碰壁，也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学生学习的乐趣，并得到更多锻炼。

    二、激发探索精神

爱因斯坦说：“兴趣，是最好的老师。”学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。教师应该把握时机，通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。例如，把一枚1角的硬币放在距课桌边缘2．3cm的地方，再给一只一次性水杯，你能在不用手的情况下，使硬币进入杯中吗？这一实验现象与飞机的飞行有什么关系？不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于克服思维定势。

如在讲到“圆周运动”的时候，可让学生想一想生活中有哪些常见的圆周运动，过山车、摩天轮、火车转弯等各种生活中做圆周运动的实例会引起学生极大的兴趣。当学生经过合作讨论，对圆周运动有了较深入的了解后，教师只需要在最后画龙点睛，做好总结归纳就可以了。

    三、开启创造思维

传统的课堂上，学生是被动学习的，思维是按照教师预先设计的思路走的。为此，创新的课堂构建首先要转变学生的学习地位，一般来说，教师要给学生多一些自主学习的时间，学生有了充足的自主思考时间，才有可能实现自主学习。

    在做“用天平和量简测液体的密度”实验时，是培养学生思维能力的好时机。有些学生把课本上的玻璃杯换成了口杯，在步骤上，有些学生把倒入部分盐水改为全部倒入，还有些学生在步骤上先称空杯的质量，再称倒入盐水后的总质量……对学生肯动脑筋应给予表扬。在步骤上，肯定学生将盐水全部倒入的合理性，并让学生充分讨论先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法是否可取，学生通过分析后得出这种方法在理论上是可以的，但在将杯中的盐水倒入量筒测体积时，由于杯底和杯壁还粘有盐水，使测得的体积小于杯中原盐水的体积，会造成较大误差。学生最终会找到减小误差的好办法。这个分析的过程，会占用一定的时间，但是，学生在这个思考、分析、设计、否定、再思考、再设计、再评估的过程中，增强了减少误差的意识，变思维的单向性为多向性，培养了学生的创造性和发散性思维能力。

    四、提升实践能力

    实验是一个手脑并用的过程，学生要经历操作实验仪器、观察实验现象、处理实验结果等一系列过程。为进行正确的思维活动，学生必须掌握基本的实验技巧，进行认真细致的观察，长期坚持，会使学生的观察能力、实验操作能力得到初步的锻炼。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。物理实验本身就是一个操作过程。

　　例如在《探究熔化与凝固的条件》时，要求学生设计实验记录表格，将测温时间和测得的温度记录在表格中，按实验数据在坐标格中位置做出温度随时间变化的图像。根据实验数据和熔化与凝固图像，分析归纳该物质在熔化与凝固过程中的特点。

    总之，创新的物理课堂更能有效地培养学生的创新能力。但我们也不能“一刀切”地否定传统课堂教学的一切，只有用新的科学的教学理念武装自己，用新的教学模式和教学手段优化教学活动，批判地继承传统课堂教学模式，才能使物理课堂教学换发生机。