培养学生小学数学思维能力策略研究

邓晓勇

摘要：在小学教育阶段，数学学科占据重要的教学地位。教师需要把握数学学科的教学重点，设计符合学生数学需求的教学环节，积极培养其数学思维能力。教师还需要开展素质教育，着重体现数学教学活动对学生数学能力发展的重要意义，以此促进学生数学思维的稳定提升。本文将简要探讨培养小学数学思维能力中的重要作用，并提出相应的有效策略，以供参考。

关键词：小学数学；思维能力；培养策略

在小学数学教学中，培养学生的数学能力已经成为教学重点。所以教师应当结合学生的数学基础，采用多样化的教学模式，对其进行具有针对性的能力培养，以此帮助学生能够养成良好的思维习惯。在培养学生思维能力的过程中，教师还需要引导学生运用数学理论知识解决数学问题，以此帮助学生养成数学思维，同时又能够提升数学学习的实效性。

一、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要作用

（一）帮助学生正确认识数学

学生需要具备将数学知识内化为数学思维的能力，所以教师在数学课堂中，应当引导学生在看待数学问题时，转变问题形式，并从多元角度寻找最佳的解决方式，使数学问题变得更加简单明了。另外，教师还应该引导学生从数学知识的概念、判断等方面进行数学问题的剖析与解决，最终实现学生数学学习效率的有效提升，同时又帮助学生建立正确的数学认知[1]。

（二）缓解学生的数学学习压力

由于数学知识具有逻辑性、综合性等特点，所以针对数学能力较弱的学生，教师需要帮助这部分学生夯实数学基础，并能够在实践活动中，不断锻炼其数学技能。而针对数学能力较强的学生，教师则需要帮助这部分学生进行数学知识的巩固与记忆，并使其学会使用数学思维解决数学难题的方法，以此缓解学生的学习压力。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效策略

（一）利用数形结合，拓展学生的思维深度

数形结合思想主要通过数学模型将概念知识与数量关系，以更为直观化的形式展现出来，以此增强学生的数学信心。所以教师在培养学生的数学思维能力时，应当运用数形结合思想，促进学生对数学问题的探索与研究，并找到解决数学问题的方法，使学生的思维深度得到拓展[2]。

例如，在讲解人教版小学数学四年级下册“三角形”一课的相关内容时，教师首先应该带领学生建立“形—数—画”的概念模型，并借助三角形运用与生活中的实例，如自行车的三角车架、起重机的吊臂、电线杆的固定等，将抽象的三角形概念知识转为实质化。教师还可以结合数形结合思想，向学生展示三角形模型，并引导学生尝试画出三角形的“高”，以此区分三角形的底与高。这样通过利用数形结合，可以培养学生的与动手能力。

（二）进行自主探究，发展学生的数学思维

在小学数学教学中，教师需要结合学生的数学需求，为其创造进行自主探究的机会，并与课前预习环节相结合，以此促使学生进行独立思考。在学生进行自主探究活动时，教师应该注重培养学生的思维意识，并让学生能够在此过程中，更好地吸收与理解数学知识[3]。

例如，在讲解人教版小学数学五年级上册“简易方程”一课的相关内容时，教师首先应该帮助学生正确理解“等式”与“方程”、“方程的解”与“解方程”之间的区别，并为学生安排自主预习环节，促使其进行自主探究活动。在预习活动中，学生需要探究含有未知数的等式、方程与等式的关系、“方程的解”与“解方程”的区分等内容，并将预习中遇到的数学困惑进行重点标注，以此提高学生的预习效果。这样通过进行自主探究，有助于学生分析能力与探究能力的稳定发展。

（三）创新实践活动，提高学生的思维能力

数学学科具有极强的专业性，为了帮助学生更好地理解数学概念知识，教师需要结合学生的现实生活，并以此创新数学实践活动。借助数学实践活动的开展，教师需要将培养学生的数学思维作为活动目标，并以实践活动促进数学思维发展，帮助学生掌握数学知识与应用技能。

例如，在讲解人教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”一课的相关内容时，教师首先应该提前准备好圆柱与圆锥的石膏模型，引导学生观察石膏模型，并得出观察结果。教师还需要将本节课的教学内容与长方体与正方体之间建立关系，组织学生开展实践活动，要求学生验证圆柱与圆锥的体积公式，并总结前者与长方体、正方体体积公式之间的异同之处，以此丰富学生的课堂体验感。这样通过创新实践活动，可以使学生在验证的过程中，促进其数学思维能力的有效提升。

结束语：总之，教师需要充分利用小学数学课堂，并结合学生的真实学情，及时为学生调整培养方案，以此保障数学与课堂的顺利进行。通过数形结合、自主探究和实践活动等教学策略，能够加强学生的结构认知，并积极促进学生的数学逻辑与思维具的发展，同时又能够夯实学生的数学基础，实现其数学思维的进阶。

参考文献：

[1]肖岩寿.小学数学培养学生发散思维能力路径探析[J].国家通用语言文字教学与研究,2022,No.155(08):134-136.

[2]陈小宝.小学数学教学中如何培养“学困生”的数学思维[J].西部素质教育,2022,8(15):114-116.

[3]张学龙.小学数学教学中培养学生思维能力路径研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022,No.154(07):74-76.