小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

朱丽

摘要：关于教学的分层，主要指的是教师应当按照循序渐进的方法来进行教学，按照学生的认知规律来进行教学，确保所有的学生都可以在循序渐进的数学课堂中得到成长和提高。而对于学生学习能力的分级，主要是指按照学生所擅长的内容来对其进行教学，确保具有不同的认知起点和学习能力的学生都可以在课堂上得到发展。在教学过程中，不但对分层教学作了深刻的剖析，而且运用学生的差异性，对其进行了具体的分类和归纳。

关键词：小学数学教育教学；分层教学；实践探索

1分层次教学在中学英语课堂中的运用价值

1.1因材施教，以培育优秀人才为己任

分层教学法需要老师以学生的具体情况为依据，制定出一套综合的教学方案，来满足不同层次学生的学习需要，对不同层次的学生进行有针对性的教学。从而减轻了学生的负担，提高了他们的学习积极性。采用这种方式，可以营造一种轻松愉快的学习气氛，使学生的知识结构得到不断的改善，从而使他们的学习态度发生转变，培养他们的学习习惯。

1.2在我国今后的数学教育中起着重要作用

在实施分层式教学模式的过程中，老师可以根据学生的自身能力，找出更适合不同学生的教学方法和教学模式，让每个学生都能在原有的基础上更进一步，达到更高的水平。随着时间的推移，他们将会成为一名优秀的数学家，这将会对我们国家的教育事业做出巨大的贡献。

2分层次教学在小学数学教学中的应用

2.1对学生阶层进行科学化划分

分层教学方法是一种对学生进行分层教学的方法，在这种教学方法中，首先要考虑的就是如何将学生分成不同的层级，而分层的科学性和合理性也是影响分层教学方法运用效率的一个关键因素。为了保证分层教学法可以真正地起到作用，促进学生对基础知识的掌握，提高学生的学习能力，教师应将学生层次的划分作为一个重要的教学设计环节。在进行学生等级划分的时候，因为老师对新进入班级的学生还不够了解，所以很有必要将学生的考试成绩作为一个考虑的因素，但老师也不能仅仅以学生的学习成绩来判定学生的等级。此外，还应注意到学生的学习态度、自身的潜力、学习能力等多方面的因素，使每一个水平的学生都能达到特定的要求，使教师所设计的教学方法与学生的学习特点相适应。在实施分层教学法的过程中，最重要的就是要对学生进行层级的划分，但是，这并不是单纯地将教学生划分成三、六、九等，它是一种保证教学实施效果的一种方法，老师们要采用一种科学的分层方法，在教授一些难度较大、比较复杂的知识的时候，要采用差异化的教学设计，在教学的时候，不能对不同的同学抱有差异的态度，要注重激发同学们的学习热情，注重每一个同学。

2.2分层次的任务，加强学生的成功经验

在将学生进行了分组之后，老师们要以学生们的实际情况为依据，来设计出有针对性的分层任务，让每个水平的学生都可以通过“跳一跳就能摸得着”的任务，来享受到完成任务的成功体验。对 C级学生来说，学习任务侧重于数学基础知识，并在此基础上加强学习能力；对 B级的学生，除了基本的教学任务外，还可以适当设置难度较大的作业，使其能根据自己的实际情况，有选择地去做；对甲级学生来说，作业不仅要以基本知识为主，还要与课程内容相结合，在课余时间做一些扩展。比如，在进行“时、分、秒”的教学设计的时候， C层次学生的任务就是要全面理解时间、分、秒的具体含义，以及理解它们之间的关系，并要努力将单位统一起来，然后进行计算；B级的学生既要对所学的知识有较深的理解，又要对所学的知识有较强的应用能力，因此，可以通过设置难度较大的考题，使其能较好地解决问题；A级水平要求学生能把课堂上所学的知识运用到实际生活中去，能解决生活中与时间相关的问题，并且能在课后理解时间。这样，所有的学生都可以在自己的工作中得到自己想要的东西。初等数学具有很强的规则和逻辑性，这就是初等数学的魅力之处。教师要以数学的特征为依据，制定出与之相适应的教学方案，从而使学生的思维变得更加活跃，将他们的学习兴趣完全调动起来，让他们能够积极地参与到研究中来。

3结论

分层教学法的应用对每一个级别学生的学习能力和基础知识掌握情况进行了更多的关注，可以使新知识的讲解与学生的特征相一致，从而提高了学生的体验。这一教学方法可以弥补班级授课制的不足，将两者有机地结合起来，可以确保学生在教师的指导下，根据自己的学习方法，根据自己的能力，进行与自己的学习，从而在数学学习中，遵循循序渐进、由浅入深的原则，逐渐地对难度较大、相对复杂的知识有一个更全面的认识和掌握。

参考文献

[1]张玉荣. 分层异步教学在小学数学教育教学中的实践应用[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（四）.[出版者不详],2023:390-393.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.014738.

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