小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探析

刘剑锋

摘要:口语交际能力是现代公民必备的基本能力之一。在小学语文阅读教学中，通过创设良好的口语交际环境，激发学生的表达欲望，培养学生良好的口语表达能力，对学生的成长和发展具有重要的作用。本文从小学语文阅读教学的重要性入手，分析了如何在阅读教学中培养学生的口语交际能力，提出了一些具体的方法和策略。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力；培养

引言:口语交际能力是指人们在日常生活中运用口语表达进行交流和沟通的能力，包括倾听、表达、应对等方面的能力。在小学语文阅读教学中，通过创设良好的口语交际环境，注重朗读训练和说话训练相结合，以及引导学生学会倾听和表达等方法，可以有效地培养学生的口语交际能力。

一、小学语文阅读教学在口语交际能力培养中的重要性

1. 有利于学生语言表达能力的提高：口语交际是一种重要的表达方式，通过阅读教学培养学生的口语交际能力，可以帮助学生更好地理解和运用语言表达思想，提高他们的语言表达能力。

2. 有利于学生思维能力的发展：口语交际需要参与者具备一定的思维能力和逻辑能力，通过阅读教学培养学生的口语交际能力，可以帮助学生更好地理解和思考问题，提高他们的思维能力和逻辑能力。

二、小学语文阅读教学在口语交际能力培养中的阻碍

1. 阅读教学通常注重阅读理解和写作能力的训练，而忽略了口语交际能力的培养。这可能会导致小学生在口语表达时感到不自然和不自在，甚至产生畏惧情绪。 

2. 阅读教学中的口语交际训练往往缺乏趣味性和互动性，不能吸引小学生的注意力和兴趣。这可能会导致小学生对口语交际训练失去兴趣，甚至产生反感。 

3. 阅读教学中的口语交际训练往往注重标准答案，而忽略了小学生的个性和创造性。这可能会导致小学生在口语表达时变得拘谨，不敢表达自己的想法和观点。 

4. 阅读教学中的口语交际训练可能涉及到一些较为复杂的语言知识和技巧，如果小学生没有相应的语言基础，可能会导致理解上的困难。

三、如何在小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力

(一)创设教学语境，营造交际氛围

1. 利用上下文和语境理解词义：在阅读教学中，教师可以利用上下文和语境来帮助学生理解生词和难懂的句子。通过这种方式，学生可以更好地理解文本，同时也增强了他们对语境的认识。

2. 创造活跃的课堂氛围：在小学语文阅读教学中，教师应该创造活跃的课堂氛围，让学生在课堂上积极地参与和交流。通过这种方式，学生可以更好地掌握语言技能，同时也提高了他们的交际能力。例如在教学《什么比猎豹的速度快》一文时，新时代的学生一看到这个题目就会觉得非常新颖，但是看到说明文又会觉得少了点趣味性。因此，教学时由“快”字入手，引导学生交流：“在你认知的世界里，你认为谁的运动速度最快？”逐步引导将认知拓宽为：地上跑的，天上飞的，水里游的，以及科研领域里速度快的事物。接着转入新课：“我们从多重渠道了解了相关知识，看看我们的课本有给了你哪些新的信息？”再引导学生专注关键词句，从中提炼关键的信息，更直接解决了课本内容，学生还能根据所知，运用列数字、作比较、举例子等说明方法，有条理、畅所欲言，达到有效交际的目标。如此也更直接解决了说明文之抽象的困惑，也让课堂氛围轻松活跃，张弛有度，实现更好的教学效果。

3. 利用情境进行教学：在小学语文阅读教学中，教师可以利用情境进行教学，让学生更好地理解和掌握文本。通过这种方式，学生可以更好地理解文本，同时也增强了他们对语境的认识。例如部编版五年级上册《少年中国说》是一篇文言文，生僻字较多，文意古奥，大量运用了象征的手法且文章涉及的历史背景比较久远，对于五年级的小学生而言学习难度较大，情感较难激发。因此，在开课时播放“中国近代屈辱史”的微课视频，并适时讲解，如此情境便很好地将文字与自己所在空间的距离拉进了，学生变能更好地谈自己的感受。接着顺势引入新课：面对帝国主义的野蛮和卑劣，面对亡国奴的愚昧无知，面对前途一片渺茫的中国，热血青年梁启超先生青年在悲痛、愤怒之余适时地写下了千古名篇《少年中国说》，来赞美少年中国。当情感得到铺垫，学生便有话可说，也能更高效地掌握文本内容。

(二)设计交际活动，激发表达兴趣

在小学语文阅读教学中，交际活动是帮助学生提高口语表达能力和培养口语交际能力的重要手段之一。

1. 根据阅读内容设计交际活动:在阅读教学中，教师可以根据阅读内容和学生的实际情况，设计相应的交际活动，如角色扮演、模仿朗读、口语作文等，让学生在交际活动中运用所学知识，提高口语表达能力。例如在教学部编版语文五年级下册《景阳冈》一文时，就可以在理解文本的基础上，给予学生角色表演的机会，学生从中能更好地将课本内容内化，再绘声绘色地演绎出来，从中更好实现教学效果，更有效激发表达的兴趣，也提高口语交际的能力，具有学习语文、博览群书的兴趣。

2. 创造真实的交际环境:在小学语文阅读教学中，教师可以创造真实的交际环境，如组织小组讨论、交流读后感、举办口语交际比赛等，让学生在实践中提高口语交际能力。

3. 鼓励学生表达自己的观点。在小学语文阅读教学中，教师应该鼓励学生表达自己的观点，可以通过提问、讨论等方式引导学生积极参与交际活动，培养学生的独立思考能力和表达能力。

4. 注重交际技能的培养:在小学语文阅读教学中，教师应该注重交际技能的培养，如倾听、表达、应对等，可以通过示范、练习等方式，帮助学生掌握交际技能，提高口语交际能力。

(三)注重提问方式，引导有效表达

1. 注重提问的质量和针对性：教师在提问时，需要注重提问的质量和针对性。提问应该能够引导学生深入思考，同时也应该有利于帮助学生掌握知识点。教师可以通过预提问的方式，来引导学生思考和理解。

2. 引导学生有效表达：在阅读教学过程中，教师应该积极引导学生有效表达。可以通过小组讨论、个人表达等方式来帮助学生理解和掌握知识点。同时，教师也应该鼓励学生表达自己的看法和观点，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 注重启发式教学：启发式教学是小学语文阅读教学中常用的一种教学方法。通过引导学生思考、提问等方式，来启发学生思考和理解。教师可以通过问题、讨论、图片等方式来启发学生，帮助学生深入思考和理解。

4. 强调学生的主体地位：在小学语文阅读教学中，学生应该处于核心地位。教师应该致力于培养学生的学习兴趣和思维能力，让学生主动参与学习，从而提高学习效果。同时，教师应注重与学生的交流和互动，帮助学生理解和掌握知识点。

结语：

总而言之，在小学语文阅读教学中注重学生口语交际能力的培养，对学生的成长和发展是非常有益的。通过口语交际能力的培养，学生可以更好地表达自己的想法和感受，提高他们的沟通能力和表达能力，这对他们日后的社会交往和职业发展都具有重要的意义。因此，在小学语文阅读教学中，语文教师应该注重学生口语交际能力的培养，为学生的成长和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]顾雪梅. 小学语文口语交际教学质量提升策略研究[J]. 启迪与智慧:下, 2022(6):31-33.

[2]季燕军. 小学语文口语交际教学情境创设策略研究[J]. 世纪之星—小学版, 2022(17):3.