线上和线下教育对中职学生的影响

 张扬

[摘要] 在疫情防控下，我国职业教育经历了“停课续学”的在线教育阶段。本文分析了在线教育短窗口期的特点，通过调研一线教师返校后的观点，分析了在线教育和线上线下融合教育的观点。针对中小学教师面临的主要问题和挑战，文章提出未来线上线下融合教育仍需进一步发展的五个方面：新多元共识、新教育职业设施、新课程形式、新评估驱动程序和新的组织结构。

【关键词】 在线教育；在线和离线；融合教育

2020年初，受新冠肺炎疫情影响，师生们暂时离开了被称为“学校”的实体空间，转而进行在线教育。师生双方都采取在家的方式，充分利用个人智能设备和家庭网络环境进行在线教学，包括智能手机、电脑、平板电脑等。不得不说，在“停课不停学”的2至4个月里，师生双方都克服了重重困难，勇于尝试新的教育方式，积极承担数字化环境下的教学工作[1] .由此不难看出，在线教育具有窗口期短的特点。

1.快速达成多方共识

学生需要在家上网学习，这需要家长乃至整个家庭环境的全力配合。家长不仅需要让孩子使用智能设备进行学习，还需要帮助孩子完成各种操作。事实上，许多家庭增加了网络带宽并购买了打印机。不仅如此，无论是年轻教师还是老教师，都需要几乎全员投入到在线教育中，单独购买学习设备和软件，尝试在线教学。能够在短时间内达成多方共识是这一时期在线教育窗口的特点。此前，关于智能设备是否应该使用、使用时间长短是否影响视力、是否影响青少年身心健康等问题，在教育界仍存在广泛争论。

2、全在线教育的迭代与落地 以往职业教育阶段的在线教育只能作为补充，而这次在线教育完全是特殊时期的替代，实现了替代时间工作，这是非常难得的。 .但与此同时，这种全在线的教育替代方式也为师生主动适应和全面迭代反思提供了最有利的条件。一方面容易暴露在线教育的短板，另一方面也凸显了在线教育在资源共享、互联互通、友情评价等方面的特殊优势。

3、技术和组织提供高效率的保障在线教育给网络带来了巨大的压力，拥有数亿用户的在线教学需要强大的网络软硬件保障。挑战虽大，但海量流量也引来不少关注，科技公司纷纷免费入局，投入大量人力和资金进行高效保障。不仅如此，教育办还制定了机制，与各部门积极沟通，形成合力，共同保障在线教育的有效实施。

返校过渡期出现新问题 为了更好地了解疫情消退、逐步返校后中小学教师对在线教育、线上线下融合教育的看法，我们开展了问卷调查.调查时间为2020年6月8日至6月20日，面向全国教师开展在线问卷调查，共收到有效问卷838份。

1.深入开展在线教育，对在线教育的认识有待提高 教师通过问卷反馈疫情防控期间普遍参与在线教育，结果显示大部分教师经常进行在线教育，统计85.92 %，偶尔做在线教育的占10.38%，很少做在线教育的占2.03%，从不做在线教育的占1.67%。经过数月的在线教育，在接受调查的教师中，仍有3.94%的教师认为开展在线教育非常困难，34.01%的教师认为比较困难，48.81%的教师认为不太困难。 13.25%。可以看出，大多数教师觉得开展在线教育并没有那么困难。通过实践与迭代、学习与探讨，教师们具备了实施在线教育的能力，增强了自主实施在线教育的信心。

2、对教育方法和方法进行了考察。调查结果显示，62.17%的教师采用自己直播+在线述职的方式进行在线教学，29.95%的教师采用视频点播+在线述职的方式进行在线教学。在在线教育过程中，教师经常使用直播和在线问答。调查结果显示，78.4%的教师认为自己的“直播技术和平台使用”能力有明显提升，50.95%的教师认为自己的“微课制作和录制技术”能力有明显提升；

3.校园数字化环境不完善。返校后的校园信息环境能够影响教师线上线下教育的持续融合。因此，本次调查进一步调查了师范学校的情况。在调查学校教师是否允许学生在课堂上使用智能设备的问卷中，56.09%的教师表示绝对不允许学生使用智能设备，23.87%的教师表示允许学生偶尔使用。 8.23%的教师表示可以经常使用，11.81%的教师表示不清楚。同时，在调查教师所在校园网络环境是否支持学生同时无线上网的问卷调查中，35.08%的教师表示不支持，44.99%的教师表示支持，而19.93%的人表示不知道。

楚。总体而言，大部分学校校园的教室无线网络环境不能满足支持所有学生的智能设备同时上网的要求。

4.继续使用在线教育，融合教育不多

问卷调查教师返校后是否会继续将在线教学融入日常生活。结果显示，19.21%的人经常融入日常生活，42.72%的人有时融入日常生活，23.51%的人很少融入日常生活，23.51%的人从未融入日常生活。

14.56%。在进一步的问卷调查中，7.76%的教师继续在线给学生布置作业，14.32%的教师继续在线收集学生反馈，18.38%的教师继续在线回答学生提问。 18.85% 的学生驱动在线资源。可以看出，仍然采用各种线上教学方式融合线下教学的比例不超过20%。走向线上线下融合教育 经历过线上教育的教师，并不意味着直接将自己的经验和共识融入到线下教育中。

1、新共识多元化：线上线下融合，探索未来的制度职业和环境，我校学生不能只线上线下学习，不能落伍。在断开连接的学校环境中，学生会失去终生的数字学习能力。教育工作者、学生和家长都需要重塑数字学习的共识。信息技术不是“洪水猛兽”。教育需要早干预、早引导、早训练，使学生形成更全面、更健康、更独立的信息素养。

2、教育新基建：无缝互联，实现智慧教育治理

抓住我国新基建发展机遇，加快5G网络、数据中心等新基建在学校的推广实施。以技术创新为驱动，以信息网络为职业，为教育系统构建无缝学习环境，为线上线下融合、无线互联、高频教学互动奠定坚实的职业设施体系。依托大数据、云计算和人工智能带来的技术优势和实力，实现教育教学全系统、全过程、全天候、全天候的动态监控，促进学校管、办、教分离。评价、提高教育水平和公共服务水平，可以有效促进教育治理体系和治理能力现代化。

3. 新课程形式：共享优质资源，因地制宜推动教学创新 线上线下融合教育比单纯的线上或线下教学更复杂、难度更大。是优质资源整体划分和生产下的课程教学新领域。以优秀的网络教学视频促进教师教研，促进一线教师自我内化、角色转换、合作分工，鼓励教学模式创新。探索双师课堂、反向课堂、虚拟课堂等新型教学模式。

4.评价新动能：伴随评价、个性化教学、循证教研 长期以来，教育依赖于教师的个人经验。