农村小学有效转化后进生的策略研究

孙珊珊

摘要：随着教育体制改革的不断深入，后进生问题逐渐受到了越来越多的人的重视。改进后进生也不仅仅是学校与老师的责任，家长也在这一过程中扮演着十分重要的角色。在小学教育教学的过程中，后进生的出现是很常见的现象。而教师要提高整体教学效率就要帮助后进生完成教学的转化，在提高学习成绩的同时帮助后进生建立起学习的信心，这样才能使后进生的学习成绩显著提升。

关键词：农村小学；后进生转化；策略

引言

困生是每个班级中都客观存在的一个群体，是指由于生理、情绪、认知能力、教育背景等多种因素造成学习暂时落后的学生。换一个角度来说，学困生在学习上有很大的提升空间，所以教师在对学困生的帮扶与引导上也有很大的发挥空间。学困生智力处于正常水平，但由于各种主客观因素的影响在学习上障碍重重，自身的潜能与成绩呈现背离现象。在教学实践中，教师要从思想上认识到转化学困生的重要性，对这个群体给予高度关注并且深入研究，找出他们学习困难的原因并采取针对性的转化措施，以提升教育的均等性和实效性。

一、学困生概念

以发展标准明确小学学困生的观点指出，一个学生的好差关键在于其是否最大限度地发挥自身的潜能，充分发挥自身潜能的是好学生，否则是差生。我国教育界沿用的“后进生”大体相当于这一概念。然而，以学科标准来判断学困生主要是以一定年龄的学生对所学的理论知识以及技能所达到的水平为标准来判定是否为差生。小学生通过规定时间内的学习后，经过考试，倘若达到国家颁布的教学大纲所提出的相关要求视为合格，反之则为差生。此种鉴别方法也是我国现行教育制度下比较常见的一种方法。

二、　造成学困生的主要原因分析

第一，家庭因素。家庭作为学生们的“第一个学校”，可以说家庭教育影响着学生们一生的发展。受农村小学生父母教育方式、性格特点以及文化背景等因素影响，农村小学生在学习态度、成绩水平以及学习能力等都存在明显的不足。另外，家庭氛围还会对学生们的身心健康产生一定影响，这就会导致他们在学习过程中出现自信心不足或者抵触心理；第二，学校因素。现如今，升学率已经成了对学校教学水平进行评价的一个重要保障，受到这种思想的影响，大部分学校内的教师都只关注成绩好的学生学习情况，而不关注那些学困生们的学习情况，并且因为受不到重视，无法跟上教师制定的教学进度，这些学困生就会出现自信心越来越低、成绩越来越差的情况；第三，学生因素。不同学生有着不同的理性与感性思维，他们的学习兴趣与态度也各不相同。在小学学习过程中，部分学生可能不具备浓厚的学习兴趣，学习积极性不足，再加上本身基础薄弱，从而也就导致他们成绩迟迟得不到提升。反之那些学习兴趣浓厚的学生们，他们在学习过程中往往有着强大的自信心与坚实的基础，因此学习效率与效果也就更加明显。

三、农村小学有效转化后进生的策略

（一）帮助后进生树立信心，使其能够充分认识

到自身具备的优势从大多数后进生的心理现状可以看出，他们都十分关注他人对自身的看法，并且会被他人的看法左右产生自暴自弃的想法，进而常常会自暴自弃并且会以恶作剧的方式来博得关注。在这样的情况下，后进生的心理往往是自卑的，希望得到他人的肯定和理解。基于此，帮助后进生树立自信心，使其明确自身存在的优势并充分挖掘是十分有必要的。这样不仅可以使后进生能够以更好的态度去学习，还能显著提高其学习效率。具体来说，帮助后进生树立信息的方法可以从一些简单学习任务的完成来实现。学生在完成教师所布置的学习任务后，不仅会获得成功的喜悦，还会更加积极地参与到后续的学习中，这样一来不仅可以增强其自信，还能帮助其养成良好的学习习惯，进而有效推动后进生转化进程。

（二）成功式体验，激发学困生学习兴趣

自我价值的实现、得到承认、获取成功属于每一个人都想要实现的愿望。在获取成功之后，人的兴趣、心情与自信都会得到良好的发展，学困生也是这样。所以教师在教学过程中，需要充分结合学生们的实际情况以及教材内容，开展分层次的教学设计，致力于让每一个学困生都能够感受到成功的喜悦，从而满足他们的心理诉求，让他们有机会获取更多成功体验。

（三）创设课堂教学氛围，给予展示自我的机会

学困生在学习知识过程中通常注意力不够集中。小学教师为了引起学困生的学习兴趣，那么情境创设非常重要。小学教师需要创建出轻松的教学氛围，为学困生搭建一个展示自我的机会与平台，让他们全身心地投入学习实践活动中，譬如通过故事与游戏的方式增添课堂的趣味性，充分调动出学生们的积极性与参与性，小学教师需要多给予学生一定的鼓励，让他们更好地进入学习状态中，养成良好的学习习惯。

（四）加强师生情感沟通，培养学困生乐观态度

很多学生之所以成为学困生而且长期难以摆脱学习困境，与教师的忽视有关。在实际生活中，很多教师将情感的天平倾向于学优生，在课堂上更多地与他们互动，学困生处于被“冷落”的位置，这会让他们进入“恶性循环”中。实际上，学困生心理压力更大，他们在沉重心理因素的影响下往往出现烦躁不安、情绪紧张等问题，教师要关注他们，通过情感交流了解学困生的心理需求，及时掌握他们的心理状态并给予针对性指导。例如，很多学生存在焦虑心理，教师可以分享一些自己在工作中缓解焦虑的方法，如跑步、听音乐、打球等，以此对学困生进行心理疏导。对于那些比较迷茫的学困生，可以组织他们制定长期目标、短期目标等，帮助他们形成良好的个性心理品质。实践表明，负面心理对学生的影响是非常大的，而消除他们的负面心理是成功转化学困生的基础与根本，可以让学困生拥有乐观积极的学习与人生态度，从而一步步提升成绩，成为成绩优异的学生。

（五）发挥家庭教育的积极作用

家庭教育是学生接受教育的重要一部分，学生成绩与家庭教育之间存在着较为密切的联系，小学教师可以在家长会上强调，家庭教育对孩子身心发展的重要性，并传授家长正确的家庭教育理念和教育方法，并在日常的课堂教学中，通过布置家庭作业的方法，加强家长与学生之间在学习上的交流，为学生营造一个良好的家庭氛围和家庭教育环境，帮助学困生得到能力的提高。

结束语

综上所述，在强调教育公平的社会大背景下，教师应高度关注学困生这个群体并采取相应的帮扶策略。学困生在学习上感到吃力和困难是因为遇到了障碍，作为教学指导者，教师要做的就是帮助他们找出绊脚石，然后“对症下药”采取相应的解决措施，如调整教学策略、加强师生情感沟通、实施多元化评价以及引导学生自我改进等，实践证明这些方法和策略对于转化学困生有良好的效果。

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