特殊教育学校语言康复训练教学措施研究

王小姣

摘要:在特殊教育中语言康复训练是教育重点也是教育难点，对语言康复训练教学措施做出有效优化保障教育效果是十分必要的，本篇文章也将目光集中于此，从特殊教育的受众群体特性来展开分析讨论如何有效优化语言康复训练教学措施，提高教育效果提升教学质量，希望通过本篇文章的探讨和分析可以为特殊教育学校语言康复训练教学优化提供更多的参考与帮助。

关键词：特殊教育；语言康复训练；教学措施；语言障碍

语言是表达个人情感、思想观点的物质外壳，是人类交流沟通的必要手段，特殊教育因其受众群体特性因素的影响，语言康复训练成为了教育中的重中之重也是难点环节，想要帮助特殊教育的受教育主体更好地建立回归社会和适应社会的能力，学会正确的语言表达，消除或尽可能降低语言障碍对特殊教育受教育主体的生活影响就需要对教学策略作出进一步的优化和调整，具体可以从以下几点着手展开。

一、引入游戏

一般情况下，特殊教育多面向存在一定生理性障碍的青少年，该部分受教育主体在语言表达上普遍存在着较多问题，但是该部分受教育主体往往与正常青少年一样，对于游戏活动的关注和参与的热情都是相对较高的，以游戏的形式展开语言康复训练可以更好的调动手教育主体的主观能动性，进而让受教育主体从被动的接受语言逻辑变为主动的运用语言，在不断运用不断沟通的过程中帮助学生更好的克服语言障碍，因此可以将教学内容与游戏元素充分融合。

教师需要结合不同学龄阶段受教育主体的认知发展规律和个人表达能力确定最近发展区，在此之处置上合理的优化教学手段，建构教学游戏，让学生在特定的时间、特定的空间、特定的情境下学会运用语言来打破沟通壁垒，能够利用语言来表达自己的观点、诉求、看法。

例如为了让学生们更好的了解数字的概念以及数字的表达方法，教师则可以在教学展开的过程当中让学生们带上数字头饰并准备一袋糖果，随机挑选两名学生走到讲台，抓出一把糖果，让其他同学猜一猜该名同学手中有几颗糖果，在这个过程当中可以更好的锻炼学生的语言表达能力，学会利用数字来描述具体的数量，在此之后，教师则可以让学生们通过自己的计算来得出真实数据快速挑选头饰，佩戴相应数字的头饰[1]。

需要尤为引起关注和重视的是特殊教育中大多数受教育主体引起生理特性因素影响，对于语言表达存在着天然的畏惧心理，因此很多学生不敢表达，不愿意表达，不想表达，这时较具有趣味性的游戏开展则可以较好的帮助学生们打破心理障碍，在突破心理障碍的基础之上帮助学生们更好的突破语言障碍。

二、引入实践活动

相较于理论式教育，以实践活动为渠道促进学生的认知发展往往可以起到事半功倍的效果，尤其是在特殊教育当中部分学生还存在着智力问题，这时在教育中引入实践活动是十分必要的，这可以更好的解决学生们的学习困境，进而让学生在掌握知识的同时有效的消解语言表达障碍。

不难发现在特殊教育中很多学生在数学学习上往往效率相对较低，因为数学知识的抽象性、概念性和逻辑性相对较强，学生在理解和认知的过程当中往往会面临着较多的困境和问题，而为了更好的解决这一问题教师则可以引入一些实践类活动，例如引入游戏竞赛、引入团队表演等等，学生们需要通过语言这一媒介，从教师设计的游戏任务和实践任务出发来相互沟通和交流对任务进行有效解决，在这个过程中学生的语言表达能力会得到有效提升，同时学生对于数学概念和知识的认知和了解也在不断加深。除此之外，这也可以让学生们认识到团队协作的重要性，帮助学生们树立团队合作意识和集体观念，促进学生的综合发展[2]。

教师需要善于开发教材，结合教材内容特性设计游戏活动，保障活动的趣味性和可操作性，在此基础之上以学生们较为喜爱的方式来展开语言康复训练，同时也通过实践活动扩充学生的知识储备，促进学生的综合发展。

三、引入儿歌

不难发现在语言学习的过程当中往往歌曲学习的形式相较于简单的理论知识传输更能够被受教育主体所接受，歌曲会以其简洁、明快、较具有节奏性的特性帮助学生们更好的掌握语言，学会利用不同词汇、不同语句来表达看法和观点，教师也可以利用这一特性对语言康复训练形式作出进一步的优化和调整，让学生们在歌曲演唱的过程当中有效突破语言障碍。

例如在加减法知识授予的过程当中，教师则可以结合教学内容编制一首儿歌，歌曲的名字叫做青蛙与蚊子，内容为：七只蚊子在水上玩耍，嘲笑青蛙不能飞，突然青蛙叫两声，吃掉了两只蚊子，五只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飞，青蛙又叫了三声，吃掉了三只蚊子，河面上还有几只蚊子。通过这种方式既帮助学生们了解了加减法的运算法则，同时也让学生们的语言系统得以发展。

为了更好的强化学生的语言能力，让学生们可以更好的表达沟通和交流，也为了提高儿歌教学的教学效果，教师可以在教学展开的过程当中通过视频资源、音频资源和图片资源的播放构建教学情境，如上文中的儿歌，教师则可以在演唱之前引入动漫短视频，进一步提高学生兴趣。在此基础之上可以让学生们以演绎情景剧的方式演唱儿歌，进而让学生们学会通过语言这一媒介来表达情感，了解如何进行语言表达，充分锻炼学生的语言能力，提高语言康复训练的实际效果。

除此之外，教师在儿歌编制的过程当中还可以通过每一句的末尾发音调整，让儿歌朗朗上口，进一步减少学生在儿歌演唱过程当中面临的困境，通过尾音押韵的方式让学生们更好的掌握语言表达的精髓和规律，解决学生的学习困境，强化学生的学习效果[3]。

结束语

在特殊教育中语言康复训练的重要性是毋庸置疑的，特殊教育的目的是为了通过教育工作的开展来帮助学生们树立回归社会、适应社会的能力和素养，进而为学生的未来生活、学习和发展奠定良好的基础，而语言作为人类沟通的重要手段，无疑是特殊教育中的重中之重，教师可以通过游戏教学、儿歌教学、实践活动教学等多种方式，以特殊教育中受教育主体的兴趣为出发点，以提高学生语言表达能力为目标，对语言康复训练作出进一步的优化和调整，有效解决学生的语言表达问题，提高学生的语言表达能力。

参考文献：

[1]王艳.浅谈特殊教育学校语言康复训练教学策略[J].科学中国人,2016(30):328.

[2]作灵芝,冯维.特殊教育学校开展言语-语言康复面临的困境及展望[J].绥化学院学报,2015,35(10):123-125.

[3]郭俊峰.重视特殊教育学校的康复工作[J].现代特殊教育,2004(11):41-42.