强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力

周川钰

摘要：在小学语文教育中，阅读是主要内容。所以，让小学生进行全面的阅读，主动的阅读应该是小学语文教学的首要任务。所以，在小学语文的教育中，老师们要做的是让小学生在阅读的时候，可以主动地去阅读，创造出一个更加美好的阅读环境和气氛，让小学生在读书的时候，可以进行自己的思考，让他们在读书的时候，充分地发挥自己的主观能动性，从而提高他们的语文阅读水平。

关键词：小学语文；阅读；阅读能力提升

引言

在语文学习中，提高阅读能力是提高的一个重要表征。在小学语文教育中，要对小学生语文阅读能力进行全面的关注，全面地提高小学生的阅读学习方式，从而更好地促进小学生的语文阅读。所以，在小学语文教育中，应该把阅读方法和阅读策略都提高到与之对应的水平，使学生们可以更好地完成阅读能力的提升。与此同时，老师们也要自觉地对自己的教学方式进行调整和改进，让学生们在科学的教育方式与教学策略的指导下，进行阅读学习，只有在这种情况下，才可以体现出教育方式对教学实效的指导作用，进而达到并超过小学语文阅读的教学目的。

一、强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力的教学原则

（一）自主阅读与他律阅读相结合的教学原则

在小学语文阅读教学中，应遵循“自主性”与“他律性”并重的基本原则。自我阅读的优点是将阅读的主体作用发挥到最大，而他律阅读的优点是使学生可以在老师的指导下开展阅读活动，提高阅读效率，从而得到更好的阅读方式。贯彻落实“自主性”与“他律性”的教育理念，让小学语文的整体阅读教育都是在科学的“自主性”与“他律性”的基础上进行的。所以，将自我阅读与他律阅读有机地融合在一起，才能让小学语文阅读在品质上真正地取得突破。

（二）自主思考和共同讨论相结合的教学原则

小学语文阅读的教学应该是一个思考与讨论并重的过程，在具体的小学语文的阅读教学中，老师要注重让学生的独立思考与集体讨论相融合，这种联系可以更好地体现小学语文阅读教学的效果，帮助小学生更好地了解所读的东西，同时也可以让他们感受到读书给他们带来的快乐。在这个过程中，学生们可以在自己的阅读中获得对所读的东西的理解，而在这个过程中，学生们可以在学习中获得关于所读东西的感悟，从而获得对所读东西的多种理解。

（三）课内阅读与课外阅读相补充的教学原则

在小学语文阅读教学中，要提高学生的阅读方法和阅读能力，要坚持课内阅读和课外阅读相辅相成的教学原则，在这种教育理念下，以课堂上的读书作为基本的读书活动，以课后的读书活动作为补充的读书活动，形成了一种互补与加强的功能。因此，在进行小学语文阅读的过程中，老师应注意区分，将课内外阅读相结合。将二者的优点发挥到极致，并进行全面的阅读教学，这是一种符合小学语文阅读教学的规律，也是一种适合于提高学生自己的阅读能力的方法。

二、强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力的教学方法

（一）课堂反思性的教学方法

反思式的教学是提高学生语文阅读水平的重要途径之一。在课堂上进行反思，是提高小学生语文阅读能力的一个重要支持，可以最大限度地保证小学生语文学习的有效性。比如，在《珍珠鸟》的课堂上，我让同学们在通读完文章后，先让同学们思考一下作者是怎样一步步和珍珠鸟建立起相互信赖的联系，并从中寻找到一些关键的地方，从而使同学对文章有更深层次的了解。在课堂上进行反思式的阅读教学，就是要让老师找到学生语文学习中的问题，以此为中心进行问题的剖析，这样才能保证学生在阅读中有针对性，而且在某种意义上，还可以让学生对自身阅读中出现的问题有更深入的认识和理解。所以，采用比较灵活的课堂反思性教学方式，可以让小学语文的阅读教学更好地展现出它的生命力，让小学生的反思活动可以在阅读课堂中进行，从而保证了小学生整体的阅读学习的有效性。

(二)注重读中感悟，提升学生的语文学习兴趣

在传统的学习过程中，学生始终处于一种被动的地位，许多老师采用“灌输式”的方法，这就造成了学生对学习的负面情绪。所以，要改善这种状况，就要从根本上改变学生的读书理念，让他们体会到读书的快乐。在进行教育的时候，老师可以利用各种媒介来进行授课，将孩子们引入到一种情景之中，通过这种情景，让他们领悟到一个道理，从而积极地去学习。而且还能给他们留下一个悬念，让他们去思考，去学习。比如，在教学《守株待兔》时，首先用多媒体展示课文中的图画，然后请同学们去猜图画的含义。在第一次阅读时，要注意发音，要有适当的停顿，要有条理。在此基础上，结合文章中的注释和插图，把握文章的主旨。再次阅读文章，理解文章中的角色和动作。在此基础上，请同学们通过阅读，了解这个寓言含义并在此基础上谈谈自己对“守株待兔”的认识。这不但可以让小学生对课文有更深层次的了解，而且还可以从中领悟到一些道理。

（三）集思广益性的教学方法

同时，小学生的语文阅读课堂也应该以集体讨论为前提，使小学语文的阅读教学能够更好地达到学生之间互相反思、互相学习的目的，这对构建一个有条不紊的小学语文阅读课堂起到了很大作用。对于同一篇文章，有不同的观点，也是很正常的。所以，通过学生对相同阅读材料的互相观点的交换和互鉴，可以达到集思广益的目的。因此，在小学阅读的教育过程中，老师要尤其重视怎样充分地利用好这一点，让小学生通过对这一点的学习，来达到对阅读材料的多样化和多角度的理解。

结语

小学语文阅读教学与提高学生的阅读学习质量密切相关，而小学阶段的语文学习又是学生终生语文学习的打基础的时期。所以，在教学中，老师要注意对阅读教学方法的科学运用，从而为提高学生的阅读能力奠定坚实的基础。

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