中职信息技术分层教学探析

高飞

摘要：随着科技的不断发展，信息技术运用的领域也越加广泛。计算机作为中职教学的重要学科之一，对学生的发展有着不可或缺的重要性。对于中职生来说，计算机入门门槛较低，看似适合他们学习，实际上入门之后才是正式的开始。如果采用常规“一刀切”的教学模式，会造成教学成果良莠不齐，导致学生学习质量严重分层。信息教师要因材施教，开展分层教育，在完成教学目标的同时，引导学生主动学习，激发学生对深入学习计算机的兴趣，为学生提供沉浸式学习体验。本文就中职信息技术分层教学提出有效策略进行阐述。

关键词：信息技术；分层教学；中职学校

引言

时代在不断进步，教学模式也要做出相应的改变以便适应社会的需求。大多数的信息教师仍保留着传统的教学方式，通过板书、口头教学，要求学生对信息知识死记硬背。这样的教学方式，难以调动学生的学习兴趣，无法达到教学要求。对学生来说难以满足学习需求，容易丢失学习热情。作为一名信息教师来说，不仅要教会学生基本的信息操作，还要引导他们进行深入的学习，在课堂上要找到合适的教学方式形成教学特色，落实分层教学，不落下任何一名学生。

一、注重因材施教，培养学生信息逻辑能力

多重因素下，注定了世界上不可能出现两片完全相同的叶子。对于学生的个体差异，作为信息教师能做的就是尊重和理解，并且根据个人特点因材施教，帮助学生正确认识自己，帮助他们悦纳自己，树立信心。尊重理解学生的差异性，彰显了教师以人为本的教育理念。在课堂学习的过程中，教师要采用分层的教学模式，引导学生对于教学内容进行深刻的思考。让学生在积极讨论的过程中加深对信息知识的理解，增强逻辑思维。教师应该在教学过程中对其加以正确的引导，通过与学生一起探讨，拉近师生之间的关系。在课堂教学过程中，教师可以让学生自由结队，通过讨论的方式，培养学生的信息表达能力，在完成教学任务的同时，为学生开阔思维，提供平台，使学生融入到课堂学习之中。

教师在备课的过程中, 不能避开难题，也不能对比较容易的题进行取舍。教师可以根据学习的内容以及学生学习水平，提出本节课和各个部分学生的基础目标，提高目标以及拓展目标。针对internet的功能和应用学习，其基本要求是要掌握internet的基本概念和功能，例如计算机网络的含义，网络含义，网络通信协议，这些概念性的东西，这是必须要掌握的。而关于更深入的理解，比如，网络通讯协议的具体内容，Internet具体如何执行，这些作为提高目标以及扩展目标，是针对部分优等生，反映出教学目标的层次化。

二、和谐师生关系，充分锻炼学生思维能力

构建和谐师生关系，拉近师生之间的关系，增强学习信心。信息教师要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，采用分层式教学来辅助教学，不仅要关注课代表、优秀学生，也要兼顾差生，让他们都有权利诉说自己的需求，这个时候就能够提升学生的课堂参与度，让学生找到自己的学习状态，将学习内容高效进行记忆，很快的提升自己的学习素养。学习是一个非常枯燥的过程，在此过程中，利用情景化教学方式，能够使学生在情景中学习到各种想要输入的知识，提高教师的教学效率的同时也让学生对这门学科的学习更加感兴趣。情景化的教学模式不仅使教师在课堂中有了更多的发挥空间，也使得同学们积极的参与到课堂之中，对于提升学生对于知识的理解有着重要的意义。在情景化的学习过程中，其结果是通过师生之间相互讨论，相互提问，然后所得出来，这个过程促进了师生之间的交流，构建了和谐的师生关系，形成了良性循环。

信息技术的教育过程应该是轻松愉快的。例如，在课堂中教师要多倾听学生的意见，采用小组讨论式的教学方式，充分发散学生思维，培养学生的自主学习能力。例如，C语言中最简单的加减问题，可以让小组讨论，对于其定义是int类型和其定义是double型，float型，最后得出来的结果有什么不同？让学生讨论在计算机中最多使用的是哪种类型？由这个两个问题，将学生引入到本节课程的学习中。

三、综合学科特点，促进学生个性发展

教师当以学生为中心来进行发展，注意每一个学生的差异，当以学生的个性为基础，来发扬起学生的个性，使每一个学生的个性都得到健康良好的发展，使学生爱上学习。在教学当中要关注起学生的差异，在《新课标》当中最重要的一个理念想法就是关注起学生不同的差异还有学生们不同的需求，保证让每一个学生都受到良好的教育发展。在教师的备课当中，不仅仅是准备好教材和上课的想法，更加要注意学生的感受。在一个班级当中，虽然每个学生的年龄相差不大，但是除了他们彼此年龄和身体发育差不多相同，这些每一个学生的特点个性还有爱好都不相同，教师更要注意学生每个人的个性，根据这些来建立起教学目标，让学生体会到学习的乐趣，促进学生们的身心发展。计算机的学习是综合性的，教师应当对其进行精确辅导。所以说对于一些学生来说其数学基础本来就差，对于这类学生，信息教师要和数学教师进行深刻探讨，掌握其数学进度后，根据其数学进度与所教授的知识内容相结合。

例如，在递归学习中，需要运用大量的数学知识，针对这部分学习，教师可以结合学科特点，主要为学生讲解递归的出口所运用的知识，首先为学生讲解递归的含义。递归式程序调用自身的一种编程技巧，从调用自身来说，函数递归就是函数自己调用自己。例题，求解斐波那契数列，斐波那契数列：指的是这样一个数列：1、1、2、3、5、8、13、21、34、……在数学上，斐波纳契数列以如下被以递归的方法定义：F(1)=1，F(2)=1, F(n)=F(n-1)+F(n-2)（n>=2，n∈N*）。

四、 完善分层机制，尊重学生主体地位

尊重且提升每个学生的个人特色，因材施教是新课程改革的内在要求。学校要建设并完善针对学生学习采用不同的评估方法，使学生在学习上对自己既有信心，又能看到不足，促进学生们共同发展。这种模式转变了传统的应试教育思维，提倡重视学生的内在价值，贯彻核心素养教育，落实学生主体地位，使学生及时调整学习状态，不断完善分层评价方法，提高学生学习能力。分层式教学评估以促进学生全面发展为目的，体现对学生的尊重与爱护，注重引导学生自主积累、体验和感悟，从而便可激发学生的学习兴趣，全面提高课堂教学效果，提高学生的核心素养。深入完善学生分层评估机制，既要求关注学生学习的结果，也要关注起其参与管理课堂的积极程度，和他们在体验过程中所产生的情感、态度与价值观等方面的评估，促进起学生全面发展。

首先对于不同的学生设计不同的测验和考试题，做到难易适中，与各层次的教学目标相匹配。其次，对于学生学习评价时，采取多元分层评价的方式，例如，在阶段性学习之后，老师要对学生进行适当的评价，之后，学生之间也要互相评价，最后收集学生对自己这段时间学习成果是否满意的评价。通过合理的分层评价，综合性的呈现在学生眼前，让学生充分了解这段时间自己的学习状态。充分体现了以人为本的教育理念，确保了学生主体地位，做到真正的公平，客观。

结束语

通过以上的尝试与创新，使教师在讲课过程中，不执一言堂，而听百家言，为学生搭建更宽阔的思维平台。同时，营造了人人平等的氛围，促进师生关系，分层次评价更是增加学生学下去的信心，大大提高了课堂效率和质量，激发了学生的学习兴趣，调动学生主动参与到课堂学习的积极性，提高学生自主学习能力，有利于培育高尚的品格、健全的身心。

参考文献

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