信息技术和小学语文教学融合的方法探究

赵艳红     

摘要：信息技术的快速发展给小学语文教学带来了新的机遇，小学语文教师要正确认识信息技术，对信息技术与语文教学的整合进行深入研究，让信息技术成为小学语文教学的有利工具，成为提高小学语文教学效果的重要媒介。但是在具体实施过程中还存在一些问题，语文教师仍然受到传统教学思想的影响，对信息技术的使用不规范、不合理，导致小学生的语文学习兴趣下降，对此，教师需要高度重视。

关键词：小学语文；信息技术；融合方法

1.前言

随着科学技术的飞速发展，教育教学已经步入了信息化时代，先进的信息技术成为小学语文课堂教学中最常用、最有效的教学工具，并且创新了语文知识的呈现方式，充实了教学内容，加速了传统课堂教学模式的转型。小学语文新课程标准中提出：语文课程要面向现代化，面向世界，注重跨学科的学习和现代化技术手段的应用，构建有活力的语文课堂。作为一名一线小学语文教学工作者，我们必须适应信息化发展的趋势，不断提高自身的信息素养，把握信息技术与小学语文教学整合的切入点，利用信息技术突破常规教学手段难以解决的瓶颈问题，激发语文学习兴趣，使小学语文课堂重新焕发生机与活力，让小学生在轻松、愉悦的氛围中快乐地学习。针对此问题，2021年赵艳红教师，申请了三河市教育科学“十四五”规划课题《信息技术与小学学科教学深度融合的应用研究》，课题编号：2021206。本文是该课题系列成果之一。

2.信息技术与小学语文教学深度整合的意义

2.1激发学生学习兴趣

小学生天真烂漫，对外界新鲜的事物充满了好奇心，传统“粉笔+黑板”的教学模式已经无法满足小学生的学习需求，不能适应社会发展的趋势。在小学语文教学中，将信息技术融入课堂扭转了传统语文教学单调、枯燥的局面，语文教师将书面文字转换成视频、图片、动画、音频等形式，丰富了小学生的视听感受，改变了对语文知识的认知，使语文教学充满活力。语文教师还可以给学生播放微视频，降低语文知识的难度，有效地激发小学生的学习兴趣，提高课堂参与的积极性，有助于高效语文课堂的实现。

2.2优化学生学习环境

传统教学模式下，小学生的语文学习方式较为单一，通常都是教师让学什么就学什么，教师让怎样学就怎样学，学生缺乏学习的积极性和自主性，学习环境存在缺陷。而信息技术与小学语文教学的深度整合，特别是教学平台、网络资源、多媒体技术的应用极大地丰富了小学生语文学习的内容和形式，使小学语文课堂朝着多元化的方向发展，为小学生创造了一个相对完善的学习环境，丰富了小学生的情感体验。而且语文知识也不再局限于教材，学生可以从多个渠道获取，提高了语文知识储备，为深入学习奠定基础。

3.信息技术和小学语文教学有效的整合方法

3.1信息技术改善小学生识字畏难的现状

汉字是整个语文大厦的基石，但是抽象性的汉字却经常成为学生学习的拦路虎。传统语文课堂一笔一画的汉字教学模式不利于学生记忆，给学生认知汉字增加了难度。应用信息技术特别是多媒体可以使汉字学习变得立体生动。如在学习“王”字时，教师可以在屏幕上呈现一只老虎，老虎是兽中之王，额头上鲜明的印记就像一个“王”字，老虎发出怒吼，在山林里奔跑，能让学生感到新奇、有趣，从而吸引学生的注意力，达到寓教于乐的目的。

此外，教师还可以下载一些识字游戏软件，如汉字猜谜、部首连线、两个形态相似的汉字找不同等游戏，都能有效利用信息技术的重要特点激发学生的识字动力。需要注意的是，利用信息技术教学识字虽然便于学生记忆，但是教师仍然要注意巩固，借助组词和造句练习不断提升学生对汉字适用性的认知，帮助学生把学到的汉字融入句子中，把识字和阅读教学联系在一起。

3.2信息技术提升学生阅读课文的效率

阅读是语文教学的中心环节，但是小学生的阅读基础不牢，理解能力有限，在阅读课文的过程中常常会遇到很多困难。信息技术可以整合语文阅读要素、突出课文主旨、营造阅读情境、烘托文章情感，既可以降低阅读难度，又可以借助丰富的互联网阅读资源提升学生的阅读视野。课内阅读教学时，教师可以通过微课的形式展示作者身世和时代背景；而课外阅读教学时，教师可以把阅读重点和难点融入短视频帮助学生预习和复习，并通过直播形式围绕阅读问题与学生深入交流，从而实现长期指导学生养成阅读的习惯。在家校合作方面，基于信息技术的社交平台可以实现家校实时互动，语文教师和家长围绕亲子阅读问题展开交流，有利于实现科学指导学生的阅读方法。借助信息技术开展语文阅读教学的过程中，教师要在注重阅读效率的同时加强引导阅读质量，在应用信息技术后注意和学生互动交流，通过提问、反问、追问引导学生思考，避免阅读浅表化。

3.3信息技术让小学语文习作教学更多样

写作是语文学习的高级阶段，能全面检验学生的语文综合素养，所以写作始终是小学生比较头疼的事情。信息技术背景下的习作教学路径很多：一方面，教师可以开展丰富多彩的看图写话和读写结合活动；另一方面，可以在大屏幕上呈现学生的习作作品，现场用电子交互笔批改和点评学生的作文，让每个学生都能看到整个批改过程，真实的批改场景既可以集中学生的注意力，又可以直观暴露学生写作的问题，促进学生自觉改进。教师还可以对比两位或多位学生的作品，引导学生自主鉴赏从而有效提升语言审美素养。此外，教师还可以引导学生借助信息平台进行协作，如学生之间像写日记一样以写信的方式利用电子邮箱交流学习感悟、分享经验，不但可以实现实时沟通，还可以促进学生保持写作的习惯。教师还可以举办网络写作大赛，不要限制题材和内容，让学生自由发挥，把写好的作品发到学校网站“投稿专区”里，邀请几位语文教师作为评委公开、公正点评学生的作品，把优秀作品展示在学校网站首页，激发学生的习作热情。

3.4信息技术提升小学语文作业的新颖性和有效性

作业是提高语文教学成效的重要教学手段，信息技术环境下作业设计也呈现出新颖的特点，教师要努力适应和实践。传统作业以纸笔参与为主，信息技术背景下小学语文作业设计可以实现无纸化操作，一方面可以减轻学生的作业负担，另一方面可以为教师针对性和个别化设计作业创造可能，使新时期小学语文教学更公平、合理。教师可以依据学生语文学习能力的不同，把难度不等的作业包发到学生的电子邮箱里，学生可以登录自己的电子邮箱下载附件完成作业，并把写完的作业通过电子邮件发给教师。教师可以及时点评和检查学生的作业，一方面可以起到督促作用，另一方面可以细致、耐心地讲解学生作业的问题，极大地提升语文学习互动效果，有利于语文教学高质量发展。为了彰显学生的主体地位，激发学生自主学习的意识，学生之间也可以借助信息技术互相设计作业：优等生给后进生设计作业，帮助后进生找到学习的窍门；后进生也可以给优等生设计作业，看看能否难倒优等生。这种新颖的模式极大地突破了传统作业设计的局限性，充分彰显了学生为本的新教育理念。教师要积极参与学生的作业设计，多出主意、提建议，让学生爱上作业。

4.结语

综上所述，信息技术十分契合小学生趣味学习语文的心理，随着信息技术进一步发展，信息技术和小学语文学科的整合方向也会变得更宽，整合方法也会变得更丰富，教师要树立运用信息技术的意识，强化反思、多方实践，提升信息技术教学的有效性。

参考文献：

[1]信息技术背景下小学语文教学有效性的提升策略[J]. 张昌风.  造纸装备及材料. 2022(01)

[2]信息技术与小学语文教学深度整合的实践探索[J]. 曹丽丽.  才智. 2022(09)

[3]信息技术与小学语文教学整合的策略[J]. 李静.  现代教育. 2021(05)

注：本文是三河市教育科学“十四五”规划课题《信息技术与小学学科教学深度融合的应用研究》，课题编号：2021206的研究成果之一。