项目化学习背景下初中历史教学的实践研究

  ,陈燕飞

摘要：学生从小学步入初中，学习的方式方法都会有所转变。初中学习习惯的好坏，是为了给高中的冲刺打下良好的基础，教师应该帮助学生尽快从之前的小学生身份转换到初中生，尽快适应新的学习思维和节奏，帮助学生为初中知识的学习做好积累。

关键词：项目化学习；初中；历史教学

引  言：大多数高考成绩优异的学生，往往初中成绩也不会太差。学习一个长期积累的过程，如同盖房子一样，一步一步脚踏实地的完成，只有打好最关键的基础，才能收获更好的学习成果，初中课堂尤为重要，而且学生初中学习能力最强，教师需要在这一阶段培养好学生的学习习惯和方法，帮助学生有一个好的起点，尽快渡过从小学到初中的过渡期，这需要教师做好引导和创造出更高效的课堂。

一、项目化学习的概念及重要性

（一）何为项目化学习

项目化学习法最早广泛应用于西方国家，它是一种基于传统教育下的创新理念，是目前一项新型的教学模式。项目化学习它通过让学生参与真实的项目来促进学习在，在教师的指导下将一个相对独立的项目交由学生自己处理、信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价，都是由学生自己负责，教师在一旁辅助学生处理问题。学生通常会分成小组，根据某个问题或挑战展开探究和解决方案的研究，这种教学方式通常让学生做出跨学科或者跨知识点的整合[1]。具体实施流程如下：首先教师明确项目任务，同学相互讨论再制定出计划，教师审查并给与出指导，这一过程后学生可自行分组，明确好各自的工作内容来合作完成，完成整个任务后，学生再对任务复盘做出自我评价，教师也在最后对学生做出评价。利用这一过程，培养学生独立思考的能力以及提高对知识点整合的能力。

（二）项目化学习的重要性

随着教育改革的不断展开，在教学课堂上教学内容发生了调整，同样我们的教学形式也要不断改革，需要我们及时地转变自身教学理念，不断探索和研究自身教学形式。我们作为教育工作者我们要始终坚持“以人为本，育人成才”的原则。通过提高课堂效率，从而来帮助学生能够更好的理解和提高学习的效率。我们该如何在有限的空间里、有限的实践中上好每一堂课，是一个值得深思的问题。学习需要分享和交流，丰富的课堂模式对于学生来说更具有吸引力。传统的教学模式往往只注重学生的知识学习，忽略学生的综合技能培养，而项目化教学则更加注重学生的实践操作和实际应用，通过不断的解决实际问题，培养学生创新思维、沟通协作、解决问题的能力等综合技能、使学生的能力得到了全面的提升；项目化教学强调学生之间的合作和协作，通过学生之间的互相配合和互相支持，培养学生的团队合作精神。

在团队合作中，学生可以学习到如何有效地沟通和协调，如何合理地分配任务和资源，如何充分发挥个人和集体的优势等，从而培养了学生的团队协作精神。通过学生之间的互相配合和互相支持，培养学生的团队合作精神，在团队合作中，学生可以学习到如何有效地沟通和协调，如何合理地分配任务和资源，如何充分发挥个人和集体的优势等，从而培养了学生的团队协作精神项目化教学是以实际项目为基础的教学模式。学生也可以在实际项目中可以不断地实践和尝试，从中不断地积累经验和提高能力，增强学生的实践能力，在实践中，学生可以理论联系实际，从而更加深入地理解和掌握知识，提高自己的学习效果[2]。

二、项目化学习在初中历史教学中的实际应用

常言道“读史可以明智,读史可以明兴亡、知更替,可以医愚,可以清心”。学习历史不光是应付考试，更能帮助学生学会从历史观来看待问题，通过学习历史来增强自身判断能力，思维能力，从历史学中增长见识、丰富头脑，收获许多哲理。历史课的基础知识本身就是我们思考的重要素材,是论证、说服的有力依据。教师在课堂上更应该以多种丰富的形式，帮助学生更好的学习和理解历史，让学生能够有更高效的学习。在初中历史教学中，学生们通常只是被动地接受教师的讲解，缺乏实践与探究的机会。因此，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，教师可以采用项目化教学的方法，引导学生们通过实践探究历史知识，并将所学知识运用到实际生活中。

例如：在学习《汉武帝巩固大一统王朝》这一课时，就可以运用项目化教学法。本课的学习目标是，通过本课学习，使同学了解两汉兴衰这一基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大统一、光武中兴、东汉后期外戚与宦官交替专权等基本史实。

首先教师可布置4点项目内容：1、探究汉朝历史文化 2、制作汉朝文化展板 3、汉文化讲解 4、汉文化体验。由学生自由建立5-6的小组，再选择出一位组长，学生相互讨论建立小组合作规则，明确分工和任务。每个阶段结束后，学生们需要向全班展示自己的成果，全班进行评价和讨论，提出宝贵意见和建议。整体项目结束后，学生们进行总结和反思。分享自己的感受和体会，对项目进行评价和建议。通过项目化教学的实践，学生们不仅深入了解了汉朝历史文化，同时也培养了自己的研究能力和合作精神。同时，项目中的展板制作和文化讲解也提高了学生的口头表达和书面表达能力。通过实践体验，学生们更加深刻地理解了汉朝文化的内涵和价值，增强了文化自信心和爱国情感，学生通过合作在帮助其他人解决问题的同时的，自己也加深了对这一知识点的记忆，也会在学习中有了新的理解

[3]。

三、结束语

综上所述，项目化教学是一种新型的教学模式，具有重要的教育意义和实践价值。通过项目化教学，可以培养学生的综合技能、激发学生的学习兴趣、培养学生的团队合作精神、促进学生的全面发展和增强学生的实践能力，从而更好地适应现代社会的发展需求。在初中历史中应用项目化教学，促进学生思辨能力和对问题的自主解决能力，能够及时的对学习过程和学习效果进行评价和反思。历史是一门以事件为主的学科，通过项目化教学的方式，可以让学生更深入地了解历史事件，激发其对历史的学习兴趣，学生自己实践探索了对于知识点的记忆将会更为深刻。

参考文献：

[1]苏丽娟.项目式学习在历史教学中的应用研究[J].中学课程辅导,2023(06):114-116.

[2]杨恩德. 项目化学习流在历史教学中的实践——以"新民主主义革命洪流"为例[J]. 中学历史教学, 2022(11):3.

[3]尤李彩. 论项目化学习在中学历史教学中的实施路径[J]. 考试周刊, 2021, 000(086):142-144.