高中数学教学中创设问题情境

张耕铭

摘要:随着新课程改革的深入实施，数学教学更加强调对学生数学思维和核心素养的培养。本文以高中数学创设问题情境的必要性为切入点，探索高中数学教学中创设问题情境的方法，以便于激发学生学习兴趣，提升学生的数学核心素养。

关键词:  高中  数学教学  创设  问题情境

随着新课程改革的不断深入，高中数学教学要进行改革与创新。在高中数学教学中，从具体的例子出发，展示数学知识的发生发展过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师应在充分认识到问题情境创设重要性及必要性的前提下，以情境为依托，以问题为中心来组织和调控课堂教学，以进一步激活数学教学活力，使原本枯燥乏味的数学学习变得更富趣味性和生动性，从而充分调动学生的学习热情与探索欲望，实现高中数学的有效教学。

一、高中数学课堂创设问题情境的必要性

高中数学教学过程是一个以学生为课堂主体，教师是参与者和引导者，努力培养学生通过自主、合作、探究的方式获得数学知识的教学过程。创设问题情境正好符合新课改的要求，能有效发挥学生的课堂教学主体性，促进学生自主学习，激发学生学习兴趣。

1、创设问题情境能够激发学生学习兴趣

在传统的数学教学中，为了数学的严谨性，教师是课堂的主体，教学方法也是平铺直叙，缺乏趣味性，学生缺乏学习积极性。创设问题情境可以很好地改善这种现象，让学生成为课堂的主体，发展学生个性，激发学生学习兴趣。

2、创设问题情境能有效提高学生数学思维能力

数学是一门思维逻辑很强的学科。传统教学模式不注重学生思维能力的培养，只注重分数。新课改后，数学要培养学生找出问题、探索问题、解决问题的能力。创设问题情境就是培养学生的思维能力，培养学生自主学习，在学习中找出问题、探索问题、解决问题，提高学生的思维能力。

二、在高中数学教学中创设问题情境的方法

1、创设生活化问题情境

数学是一门应用类学科，旨在培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。在高中数学教学中，教师应立足现实生活，选取与其相关联的内容来进行问题情境的创设，以便在强化学生学习动机的同时，为其运用数学知识解决实际问题打下基础。在教学“抛物线”的相关知识时，我先是利用多媒体技术播放了投篮的视频，让学生观察篮球在空中运行的轨迹。之后，我向学生问道：“什么样的运行轨迹可以提高篮球的命中率？”通过基于“投篮”这一学生所熟知且感兴趣的事物作为问题情境创设的背景，不仅提高了情境创设的吸引力和真实性，而且还有利于强化学生的学习动机。再如，在教学“用二分法求方程的近似解”时，我以维修工人这一身份为情境创设的基点，引导学生对“电话线路长10千米，每隔5米就有一根电线杆。在发生故障时，维修工人通常需要爬上电线杆挨个进行测试。这种做法既费时，又费力。如果你是维修工人，你会怎么办？”这一问题展开思考，以此来发展学生的数学思维，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2、创设趣味性问题情境

“兴趣是最好的老师”。要想达到良好的学习效果，学生的学习就必须建立在兴趣之上。在高中数学教学中创设问题情境时，教师要尽量选取一些具有趣味性的、新颖奇特的问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。例如，在讲“等差数列”时，我提出两个相关的问题：（1）德国著名的数学家高斯在数学领域有着过人的造诣。其实，在他很小的时候，就已经表现出来这种天赋。他在很短的时间内得出了 1+2+3+…+100的答案。他是如何解出来的呢？大家仔细观察，这组数据有着怎样的规律呢？（2）现有这样一组数据：79，59，39，19，x，…那么，谁知道x是多少呢？这组数据又有着怎样的规律呢？这样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。

3、巧妙创设问题，调动学生学习积极性

教师在设计问题时，多提问一些能够调动学生积极性的问题，引导他们进行深入思考，从而培养起学生的数学学习思维，真正让学生能够在课堂上有所收获。数学教师要学会根据实际情况，正确且有深度地创设问题，在课堂上形成合作探究的环境，学生通过解决问题快速获取知识。在数学课堂中，数学教师一定要为学生创设可行性较高，并且有价值的问题。提出问题也是对数学教师业务素养的体现，所以，数学教师在平时工作中，一定要多做总结，多和有经验的教师探讨学习，有效提高自我的业务素养，为学生提出一些质量高、价值高的问题，提高学生课堂效率。在创设问题情境时，数学教师要提出问题，创设问题情境。这个过程中，数学教师也要注重质疑，培养学生质疑的能力。数学课堂也要培养学生质疑的能力，培养学生敢于摆脱限制，发展个性，提高学生的思考能力。比如在数学课上，数学教师提出问题，创设问题情境，学生在学习中发现问题的漏洞，及时和教师沟通，完善问题，保证数学课堂的严谨性，提高自我的鉴别能力，同时也提高了课堂的学习效率。

总而言之，在高中数学教学中创设问题情境需要教师转变传统的教学理念、革新教学技巧，更需要学生在学习课本知识的同时能够有意识地拓展自己的思维。高中数学教师应从新课程理念出发，根据学生的认知规律和数学的学科特点精心创设多种形式的问题情境，使学生在发现问题、分析问题和解决问题这一过程中形成独立思考和质疑问难的能力，从而达到教与学的最佳组合，促进有效教学目标的更好达成与实现。

参考文献:

1、史娟.创设问题情境，提高高中数学课堂教学质量[J].学周刊，2014（15）.

2、张金玲.高中数学教师问题情境创设现状调查研究[D].东北师范大学，2013.