让传统文化在语文课堂教学中绽放光彩

张国宁

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。”我们要借助语文课堂这个平台，让学生了解中国文化的丰富和博大，汲取民族文化的智慧，提高学生的人文修养，建立学生的文化自信。充分发挥语文学科人文素质教育的特殊功能，通过祖国山川之美、历史之美、文化之美、传统之美，让学生游弋在祖国灿烂的历史文化长河中，让中华传统文化薪火相传，生生不息。那么，怎样加强学生传统文化的熏陶，通过课堂教学提高自身的文化修养呢？深思良久，我觉得可以试着从以下几点入手：

一、让语文教学，成为传播传统文化的重要载体

（一）在语文教学中，培养学生的爱国情怀

习近平总书记说：“爱国主义是我们民族精神的核心，是凝聚中华民族团结奋斗、自强不息、奋发向上的精神纽带。”爱国是千百年来巩固下来的一种对自己祖国最深厚的感情，知之深，才爱之切。孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，可谓中华民族气节的集中体现。古往今来，多少仁人志士在爱国节操方面，为维护祖国荣誉和民族尊严，为后人做出了榜样。如舍生取义、忠心为国的民族英雄文天祥，面对元统治者的威胁利诱不甘屈服，挥笔写以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱，不知感召了多少仁人志士，为民族的解放事业慷慨激昂，视死如归；蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汗节牧羊十九岁；民族英雄岳飞精忠报国；刘胡兰在敌人的铡刀下慷慨就义，义无反顾；著名诗人朱自清虽然临终前贫病交加，但以其浩然正气饿死了，也不领美国的粮食。“祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务。”这是所有爱国科学家的心声。国外科学家纷纷回归祖国，要把自己的智慧和力量贡献给新中国。钱学森面对美方的关押、软禁、监视，毫不动摇；李四光谢绝了英国老师让他攻下博士学位再回国的劝告。上述种种爱国节操的实例，无不渗透着中华民族的优良传统，他们身上的浩然正气，正是当代学生所缺乏的中华民族精神，而语文教材，则为我们提供了一个良好的平台。

（二）在语文教学中，培养学生们的感恩意识

通过调查了解到，现在的学生缺乏感恩意识、是非观念，认为父母对自己的付出都是应该的，动不动就顶嘴，甚至打骂家长。试问，一个连自己家人都不尊重的人，如何尊重别人。同样，一个连亲人都不知道感恩的人，如何教他感恩别人。俗话说 ：“鸦有反哺之义,羊知跪乳之恩”。中华民族自古以来就是一个懂得感恩的民族，在遥远的古代，也涌现出很多这样感恩的事例：像为报漂母一饭之恩的韩信；士为知己者死之豫让；因得知子期不久前已病逝痛惜哀伤摔破古琴，从此不再抚弦弹奏，以谢平生难得知音的伯牙。

（三）在语文教学中，重视对传统文化的渗透，帮助学生树立远大的目标和志向，吸取古人之精髓

正所谓“少年智则国智，少年强则国强，少年立于不败之地，则国立于不败之地……”。一个人，一个民族，一个国家要立于不败之地，必须要有奋发向上的精神和志向。通过观察和采访了解到，如今的学生心灵脆弱，目光短浅，意志薄弱，稍有挫折就自暴自弃，甚至离家出走。那么，如何帮助他们在中小学阶段树立远大的目标和志向，就成了摆在我们面前的一个急需解决的问题。语文课本中的一些文言文篇目，给我们开出了一剂很好的良药，同学们在语文课堂上通过这些文言文的学习，了解到古人立志奋进的决心，明白古人积极进取的斗志，汲取古人思想的精髓。例如：在学习《岳阳楼记》时，我们了解到范仲淹少有大志，仕途沉浮几十年，数遭贬谪，但他澄清吏治、忧国忧民之心始终未改，用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫民，而自己却贫苦一生，以致“死时身无以为棺，子无以为丧”。为民请命，为民分忧，他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负，激励着一代又一代华夏儿女；

二、让综合性学习成为传播传统文化的重要载体，加深对传统文化的认识，扩展学生的传统文化知识

哲学家说：“一滴水中见大海，一粒沙中见世界。”语文课本在综合性学习中，为我们安排了很多与传统文化有关的学习活动，在教学中我们可以利用这些活动，加深学生对传统文化的认识，拓展学生的传统文化知识。例如：教人教版八年级下册第四单元综合学习《到民间采风去》时，我让学生利用周末时间参观家乡名胜古迹(耀州唐三彩窑遗址博物馆、宋耀州窑遗址博物馆、耀州窑遗址博物馆、唐代书法家柳公权墓、耀县宋塔、药王山、玉华宫、大香山、姜女祠、陶瓷陈炉古镇等)。了解家乡名人轶事(西晋初年文学家、思想家傅玄，参与《魏书》的撰写，并著有《傅子》一书；唐初政治家、史学家令狐德怿，编修《周书》；我国乃至世界史上著名的医学家、药物学家，有“药王”之称的孙思邈等人。了解铜川的名优特产，民风民俗(大樱桃、苹果、面塑俗称面花、礼馍、花糕、面人、农民画等民俗)寻访铜川红色革命旧址--照金。寻访结束后，一些同学不禁发出赞叹之意——没想到我们的家乡有如此丰厚的文化底蕴啊！

三、在语文教学中，重视传统节日的探寻，培养爱国情怀

近年来，一些人为了赶时髦，过洋节，传统节日却无人问津。圣诞节各大商场张灯结彩，圣诞老人站在门口迎接所有顾客，门口的圣诞树光彩夺目，头戴圣诞帽的营业员遍布商场，现场气氛煞是热烈。情人节街头到处是大幅标语，玫瑰花卖得格外火爆。可我们的传统节日春节、圆宵节、端午节、七夕节、中秋节等，却显得门庭冷落，孩子们对传统节日的历史文化、风俗习惯知之甚少，更有甚者还以为这些节日已经过时了、落伍了。在语文教学中，通过让学生探寻节日的由来，收集有关这些节日的传说、故事、风俗习惯等活动，使他们了解到春节是中华民族最隆重的传统节日，守岁、贴年红、祭祀、拜年等习俗，凝聚了中华文明传统文化的精髓；清明节是扫墓祭祖、踏青郊游的主要活动；端午节是纪念屈原的，人们在这天的习俗是吃粽子、塞龙舟、插艾叶辟邪等等；七夕节源于牛郎织女的传说，人们常用“两情若在长久时，又岂在朝朝暮暮。”这首诗是为了象征美好的爱情。中秋时节，人们观月祭拜，寄托情怀，留下了许多思乡的佳句“但愿人长久，千里共婵娟。”“举头望明月,低头思故乡”等。也可以以“我的家乡——节”为题，写一篇作文，抒发对家乡的热爱之情。加深了同学们对传统节日的了解，感受到中华民族文化的博大精深，培植了同学们的爱国情怀。

总之，中国传统文化是国家和民族的灵魂，是中华文明之根，也是中华文化之源。中华传统文化的弘扬与传承，需要每一位教师的弘扬，需要每一位学生的传承，更需要每一位中国人的坚守。我想，我们的语文课堂应该深入挖掘中华传统文化的时代价值，让中华传统文化的基因薪火相传，让文化自信与学生心心相印、血脉相通。唯有如此，中华传统文化才会永立于世界民族文化之林。