低段写景状物教学在小学语文中的应用

朱丽平

摘要：新课标中强调小学低年级段学生习作目标为能对写话充满兴趣，并能将自身所看及想象中事物通过文字表达出来。写景状物片段是小学低年级段最为常见的一种写话题材，其能推动学生各方面能力的增强，尤其是观察以及语言表达能力。本文就小学低年级段写景状物教学的有效策略展开探讨，以期能为相关教学人员带来一定借鉴价值。

关键词：低段写景状物教学；小学语文；应用策略

作文是学生认识世界、自我创造性表达的重要途径，而学生是否具备写作能力是对其语文综合素养的一种体现。写景状物是小学低年级段作文教学的核心内容，也是一年级看图写话的一种延伸，写景状物教学有利于对学生观察、想象、思维及语言表达能力的训练。而如何指导学生写好这一类文章，还需要教师积极投入到理论研究、实践、探讨以及总结优化中。
1从不同角度去观察景物

想要使学生描写景物的水平得到提升，首先要确保其具备一定观察能力，只有当学生具备较强的观察能力，能从多角度对景物进行观察，这样才能写出更多优美的文章。目前小学低年级段学生写作文时最大的问题是不知道从何下笔，但其实生活中的很多事物都可以作为写作材料，一篇优秀的文章也必然源自于丰富多彩的生活。而学生只有善于观察日月星辰、春夏秋冬、花草树木、飞禽走兽，并将自己所看所想的内容写在文章中，才能解决其写话过程中无米可炊的问题。所以在日常教学中，教师应加强对学生观察能力的培养，引导学生仔细观察生活中的事物。包括其手中的玩具、文具，生活中看到的动物、植物、水果等。也可带领学生去野外郊游观察田野、山坡、小河、池塘等。之后教师再帮助学生梳理这些素材内容，这样其在今后景物写作时便会信手拈来，写出的文章内容才会充实，更加生动形象。如在要求学生描写春天景色时，教师便可组织学生去周边公园春游，在实践活动过程中引导学生细致观察花草树木的颜色、形态、生长状态等，天空中的白云、小鸟等景物，并鼓励学生在完成春游之后将自身所见到的景物描绘出来，此种方式不仅能将学生写作积极性调动起来，还可使其在多角度观察过程中掌握更多写作素材，写出内容丰富、生动形象的内容。
2在素材找到趣味

兴趣是学生积极投入写话训练的内在驱动力。所以在低年级段写景状物教学过程中，教师要先问学生创设良好的情境，使其仿佛置身于所描写情景当中，并在此情景中感知到描绘景物的美，将学生观察表达愿望充分调动起来。之后教师再鼓励学生口头描述所要描写的景物，引导其欣赏有关写景的好词佳句，使学生能学会利用这些语言来形容所要描写的景物。同时当学生写话内容有一点进步时，教师也要及时给予其鼓励和肯定，使其在此过程中获得写作自信心，这样学生才更愿意积极投入到写画训练中。此外，教师还可结合班级学生的兴趣爱好，为其推荐一些写景物方面的书籍，励学生每周阅读两到三个小时，也可将自身喜爱的一些描写景物句子摘抄下来，并将其带到班级中进行阅读交流。这一方式不但有利于培养学生写景状物的兴趣，还可使其积累更多的素材。
3观察中分享特点

在写景状物教学过程中，教师还可鼓励学生在实际观察中，就彼此观察到的内容及景物特点进行分享，使学生能互相启发、互相借鉴。所以在教学中要给予学生课堂表达自我的机会，鼓励其通过自身擅长或喜爱的语言表达观察所得的内容，通过创造性使用语言，达到良好的写作训练效果。在共同分享的过程中，教师可抓住一些描写景物特征的动词和好的形容词，一些学生还会应用比喻、拟人的修辞手法来细化简略的事务，将这些学生的写话内容当做范文来进行讲解，以在学生中树立良好的榜样，使其他学生也以此为学习对象，并积极投入到相互交流分享中。如一些学生在描写秋天天空的过程中便会使用比喻的修辞手法：“天空很蓝，像是被清水洗过的蓝宝石一样。”，一些学生在写山时也会在观察后采用比喻的修辞手法：“远处的山，就像海浪一样，一道又一道。”，而这些好的写作话语，学生之间都可以在观察及写过程中进行分享，全班学生相互交流，在学习过程中抓住景物描写特点，能写出更好的内容。

此外，一年四季，不同季节的景物也会有其变化，而一些景物在一天中所处的时间段不同，其特征也会有所不同，如山峰在夜晚、早晨、黄昏时所呈现出的色彩有所不同。同时不同地区的景物特征也有所不同，如果我国南方地区和北方地区，城市地区和乡村地区，高原以及平地。但对于低年级学生来讲这些内容掌握较少，所以教师在引导学生对这些景物颜色、形状观察的过程中，还要与其展开沟通交流，使学生在观察过程中能感受到不同季节、不同时间、不同地域景色的特征，在此基础上以动静结合的方法来谨慎进行描写，写出景物的美感。
4从实际不同角度中进行创作

在写话时教师还要引导学生从不同角度进行创作，这样才能写出更加生动形象、丰满的内容。要鼓励学生对事物从不同角度展开观察，找出事物特征，在此基础之上进行写作。如果教师可引导学生从景物的形状、数量、变化大小等不同角度来进行描写，通过从不同事物角度描写，能写出更具有特色的景物内容。在描写方法选择时还应当结合景物的具体特征，有所侧重。教师要引导学生对景物认真进行观察，能够根据景物所处的不同特征、时间节点以及其颜色、形态等从多角度并有选择性的展开描述。教师可尝试引导学生从时间角度来进行景物写作，如观潮这一课文在对大潮进行描写的过程中便是从时间角度来展开的，通过对来潮前、来潮时以及来潮之后景物进行描写，将钱塘江的雄伟壮观突出在学生面前。此外，还可尝试引导学生从空间角度来进行景物的描写，如从整体到局部，或是从局部到整体等。指导学生结合所需要描绘的景物内容，尝试从不同角度来展开写作。

结束语
    总之，写景状物教学是小学低年级语文教学的重要内容，而想要获得良好的教学及写作训成效，教师便要引导学生多观察、思考以及练习。使其能熟练掌握写景状物文的写作方法以及技巧，逐渐具备较强写作水平。
参考文献

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