初中数学激励性评价探析

周振财

摘要：正所谓“良言一句三冬暖”，教师的一句简单的激励性话语，往往就能增强学生学习自信，帮助学生树立积极乐观的学习心态。随着课程改革的深入，教育评价改革也受到广大教育工者的关注，如何对学生做出适当的评价，如何做出能够促进学生发展的评价已然成为广大教师研究的重要课题。本文以初中数学教学为例，分析激励性评价在初中数学课堂教学中的具体实践，以供参考。

关键词：初中数学；激励性评价；开展策略

引言

课堂教学评价作为课堂教学的一个重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。新课程已由"关注知识"转向"关注学生"，课堂评价的根本目的是促进学生的健康发展，提倡对学生给予积极地、鼓励性的评价。因此，在"一切为了学生的发展"这一新理念的倡导下，初中数学老师更应该采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生。

一、激励性评价概述

激励性评价是在教学活动中对学生进行激励、鼓舞，激发学生的求知欲，增强学生自主学习的动力和自信，作为一种全新的教育教学策略以及评价手段，激励性评价备受关注，效果十分显著。

对于初中数学教学来说，难度系数相对其他学科偏高，激励性评价的使用势在必行。初中数学教师需要了解学生的学习兴趣，关注与学生在情感上的交流及互动，找准激励性评价工作在初中数学教学中的切入点以及突破口。给予学生展示自我的机会，进一步调整教育教学，保障学生变得更加的自信和乐观，真正彰显学生的主体价值。另外大部分初中生正处于人生三观树立的关键时期，心理还不够成熟，波动性较为明显。因此，教师需要在尊重和理解学生的基础上，着眼于学生的身心特点，巧妙利用激励性评价调整教学思路，让学生变得更加自信、乐观和主动。

二、激励性评价在初中数学教学中的作用

（一）调动学生的学习积极性

初中生十分渴望获得外界的认可，教师需要了解学生的兴趣，分析学生的学习动机，逐步利用激励性的评价来调动学生的学习能动性，让学生能够全身心的参与进课堂学习之中，逐步提升学生的学习成绩和学习水平。激励性评价能够在第一时间吸引学生的注意力，教师只需要注重方式方法，积极实现不同评价形式之间的有机组合，鼓励学生自由发挥。发展学生的综合素养，减轻学生的学习负担和心理压力，让学生能够在教师的评价下自主高效的完成学习任务，同时激发他们的探索意识，为后续阶段的数学学习打下良好的基础。

（二）丰富数学教学评价形式

传统的课堂教学评价方式比较单一，教师过于注重对学生的鼓励，即使有的问题非常简单，不需要慎重思考，只要学生能够回答出来，教师都会给予学生极高的评价。这一点使得教学评价工作失去了原有的意义和价值，成为了一味的称赞，不利于学生的自主成长。相比之下，激励性评价工作则有助于突破这一现实困境，让学校管理层、家长参与到评价中来，同时可以展开学生互评，充分彰显学习评价的导向作用及激励价值。同时教师可以运用多种评价方式，对不同评价手段进行分析以及研究，了解学生在自主学习中的真实情况。将鼓掌表扬和语言评价工作融为一体，灵活利用多种教育教学示范策略以及评价手段，确保学生能够产生更多的学习自信心和能动性。

（三）彰显数学教学评价的真谛

为了激发学生的学习能动性，有一部分初中数学教师采取实物激励的形式来指导学生，鼓励学生，没有着眼于学生的学习兴趣爱好，精神激励所占有的比重相对偏低，最终导致教学评价工作偏离了主干道。激励性评价则要求教师以口头上的教学评价为基础，进一步提升学生的思想境界，深化学生的认知以及理解，让学生获得更多的肯定，从而产生有内而外的学习兴趣。因此，有的学者明确提出，激励性评价有助于充分彰显教育教学评价的真谛，确保教学评价工作回归本质，进一步提升教育教学质量，彰显学生的主体价值。

三、激励性评价在初中数学课堂教学中的实践策略

（一）开展情感激励，拉近师生之间心理距离

情感往往是最能打动人心的力量，初中学生既需要亲人、同伴的情感呵护，也需要教师的情感激励。有人曾经说情感是师生关系的“润滑剂”，能够在一定程度上调节师生关系，促使师生相互理解，建立彼此信赖，融洽和谐的师生关系。因此，在初中数学课堂教学中，数学教师不妨多应用情感激励，评价学生课堂学习结果。

首先，数学教师要主动去发现学生身上的闪光点，尤其是学困生，在学习过程中不吝给予他们褒奖和肯定，对于他们的失误也要以包容和理解的心态对待，尤其是在批判他们时，要实事求是，切忌带着有色眼镜看待学生，更不可借题发挥，掺杂自己的个人成见。其次，在教学过程中，应主动亲近学生，为学生创造自由发挥的机会，比如多给予不同学生回答问题的机会，耐心听取学生的回答，并且对学生的表现作出客观积极的评价，避免挫伤学生自尊和自信。当学生对教师产生好感，接受教师后更容易接受这一学科，对数学这门课程的学习积极性也会更强。

（二）开展语言激励，让评价及时有效

在数学教学过程中教师的评价越及时，效果越明显。而语言评价往往是最及时，效率最高的一种评价方式，也是最为直接的一种评价方式。因此，在初中数学课堂教学过程中，师生互动、生生互动、学生自主学习中，我们都可以适当进行语言评价，运用一些积极的、激励性的语言，及时有效地反馈学生的综合表现，让学生获得更多满足感，同时也第一时间对学生的不足表现给予反馈，促使学生主动反思和改进。

首先，给学生“留有余地”，创造自主学习机会。在初中数学课堂上，教师要给学生预留更多自主学习空间，让学生凭借自己已有的经验和认知去完成学习任务。而在这一过程中，数学教师可以运用语言激励来评价学生的活动表现，反馈学生学习成效。其次，给学生质疑机会，鼓励和引导学生多学、多问在初中数学课堂上，允许和鼓励学生质疑也是尤为重要的。“学起于思，思起于疑”，引导学生质疑才能促进学生思维发展。因此，在日常教学过程中，教师要给学生质疑的机会，利用学生的质疑过程进行激励性评价，不断激发学生潜能。

（三）坚持学生主体地位，激发学生的主人翁意识

要想充分彰显激励性评价的重要作用，教师需要始终坚持学生的主体地位，实事求是，尊重学生、理解学生，从而彰显激励性评价的重要作用。

首先，教师需要充分了解学生的真实感受，积极发挥激励性评价的重要效用。其次，教师应该改变传统教学理念，将课堂交还给学生，真正实现生本课堂，增强学生在学习过程中的参与意识。最后，教师需要尽量避免简单肯定，而应该让学生意识到自己的优点不足，循序渐进、循循善诱的引导学生回答问题。

结束语

综上所述，在初中数学教学过程中，激励性评价的作用非常显著。因此，教师需要了解激励性评价的重要优势，始终坚持学生的主体地位，注重针对性地推进以及研究。全面考察学生的学习状况合理切入激励性评价，确保对症下药，推进初中数学教学改革有效落实。

参考文献

[1]运用激励性评价,提高初中数学教学效率[J].姜强.考试周刊.2014(37)

[2]激励性评价在中学数学教学中的运用[J].丁建刚.新课程(教师).2020(04)

[3]高娜.初中数学优化考试评价激励效果的有效方法[J].新课程,2020(37).