某地中小学家校沟通问题与对策研究--以A校为例

 郭力铭

姓名：SOLONGOO BAATARCHULUUN（黑龙江大学）  

1.选题背景

教育乃民族振兴之根本，国家强盛之关键。在马列主义教育系列理论指导下，习近平总书记结合我国教育实践现状提出了有关中国教育发展的重要论述，明确教育之根本在于培养以中华民族伟大复兴为首要任务的时代驱动者、培养五育并举教育体系下综合素养全面发展的社会主义接班人与建设者。随着国家2021年7月“双减”政策的出台，进一步规范义务教育学校办学和校外培训，明确指出营造良好的教育大环境和教育本质的回归对教育的发展改革有着重要意义。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》由国务院在2019年正式公开颁布，该意见的第6条规定，在家庭教育开展时，学校应自觉履行协助义务，学校应与家长形成合力，引导家长树立正确的育儿观。

如上所述，教师、家长、学校管理者及政府教育主管部门都应正视家校沟通问题研究。在研究工作开展时，本研究选取了A学校作为研究对象，围绕以该校为样例的家校沟通问题及对策进行了研究。

2.研究意义

加强家校沟通可以进一步完善“学校、家庭和社会”相融合的立体教育体系，通过提高学校和家长的意识，使家校沟通成为一种常用的教学辅助手段，让家校沟通工作逐渐系统化。

3 论文的理论基础和相关研究综述

3.1 理论基础

基于差异化阶段的发展特点，美国管理学者彼得·德鲁克（PeterF.Drucker）从萌芽、行为科学理论内的发展、现代沟通理论三大阶段来划分管理沟通理论，建立的理论

流派具体包括：一、认为组织与生物体存在相似性，沟通路径十分复杂，依托行为科学而形成的学派；二、另一学派提出有效的管理沟通需要掌握写和说的技巧。三是沟通的整体。

3.2 研究综述

3.2.1国外研究现状

（1）关于家校沟通理论的研究

爱泼斯坦（JL Epstein）在家校沟通、家校合作、家校共育方面做了大量的研究，他认为家校沟通合作是优化学生成长环境的重要领域，有益于学生的健康成长与全面发展。

谢尔顿（SB Sheldon）收集了 82 所大城市地区的小学数据，以探讨家庭和社区参与学生成绩测试成绩之间的关系。

（2）关于家校沟通与合作途径的研究

“把家庭教育和学校教育紧密地联系在一起，给孩子创造一个适合他们成 长的家庭和社会环境，让他们更多地关注的课外活动。”这是日本 PTA的宗旨。日本的 PTA 组织分为四个层级，由班级、学校、地方或社区一直到家长教师联合会全国协议会，组织之间上下贯通又各尽其责。

3.2.2国内研究现状

（1）关于家校沟通理论的研究

教育部为推动家校合作教育发展先后颁布了《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》、《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》(2021)等文件，众多学校也在行动上对国家的号召给予回应，在日常活动中融合家校合作元素，并逐渐形成了多样化家校社合作教育方法和体系，将家校社教育热潮推至高点。

（2）关于家校沟通与合作途径的研究

闫瑞（2021）在文章“家校合作中‘重管理轻育人’的现实应对”中提到当前的家校合作仅仅是为了解决问题和全面控制学生。而在家校合作中偏重管理学生这不仅会误导家长、教师和学生等家校合作的主体对家校合作的认知，还会影响学生的个性化发展和全面发展

3.2.3研究述评

基于对国内外学者就家校沟通主题所开展的一系列理论研究、实践探索及相应成果体系的分析，通过对家校实践系列活动深入参与发现人们还未完全广泛认识到家校沟通的价值。

4 论文的主要研究内容和研究目标

4.1主要研究内容

本文分为以下几个部份：

第一部分为绪论，主要包括研究背景、研究意义、研究综述胡、研究内容、方法及创新点；

第二部分为有关概念与理论介绍，概念中主要对家校沟通、家校沟通管理、家校协同教育三个定义做了解释；理论理论主要包括管理沟通理论以及家校协同理论；

第三部分为A学校目前家校沟通的现状。通过问卷与访谈法对A学校的家长与教师进行调查，发现其现状；

第四部分为A学校家校沟通问题及原因分析。

第五部分为A学校家校沟通效率的对策分析；

第六部分为结论与展望。

4.2研究目标

通过对A学校家校沟通的发展情况进行深入调查与研究，系统全面地对目前A校家校沟通情况以及所出现的不足之处展开针对性研究，由此厘清家校沟通效率低、效果差的内在原因，结合学生成长发展的特殊实际，进一步归纳总结教师与家长沟通的原则及特征，探寻行之有效的沟通路径使家长与教师加强沟通与了解。

5 拟采用的研究方法和研究技术路线

5.1 拟采用的研究方法

文献分析法

笔者在确定了研究方向和研究目标之后，借助中国知网、万方等权威期刊网查阅相关资料，并对相关资料进行整理分析，为本研究提供一定的理论参考。

问卷调查法

问卷调查法是对本研究对象进行量化的研究，可以为研究的有效度和可信度提供保障。

访谈法

访谈法主要针对学生家长以及教师进行面对面交谈，在进行访谈之前先提前拟定基本的访谈提纲，培养自己的访谈技巧。

5.2技术路线

本研究基于对国内外现有家校沟通理论成果和实践经验的整合，以A学校家校沟通为研究对象，通过对家庭和学校两方开展调查，找出当前家校沟通所存在问题和形成原因。最后针对问题和原因提出行之有效的推行措施。

参考文献

[1]Epstein J L . Perspectives and previews on research and policy for school， family，

and community partnerships[J]. a.booth & j.f.dunn familyschool, 1996.

[2]Sheldon S B . Linking School–Family–Community Partnerships in Urban Elementary Schools to Student Achievement on State Tests[J]. Urban Review, 2003, 35(2):149-165.

[3]Booth A , Dunn J . Family-school links: How do they affect educational outcomes?[J]. Lawrence Erlbaum Associates, 1996.

[4] Stevenson D L , Baker D P . The Family-School Relation and the Child's School

Performance[J]. Child Dev, 1987, 58(5):1348-1357.

[5]黄河清.家校沟通导论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[6][美]格雷恩·奥尔森 玛丽·娄·福勒著 朱运致译 家校关系：与家长和家庭成功合作（第 3 版）[M].南京：南京师范大学出版社 2013.12

[7]马忠虎.基础教育新概念——家校合作[M].北京：教育科学出版社.1999.

作者简介：郭力铭 （1982.7- ），女，汉族 ，山东荣成，  学士，职称无，研究方向：教育学

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