班主任智慧管理的育人理念实施路径研究

  ,宋佳佳

【摘要】班级是学校教育工作的一个基本单位，也是学生学习，生活的基本组织，良好的班集体能推进学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的素质和才能，为学生提供一个广阔的发展空间。笔者认为，作为基础工程的小学教育必须从每个班级的德育管理工作抓起，切实提高班级德育管理的质量。小学班主任必须做好对学生心理的调查工作，做好对学生日常学习与生活的管理，抓好学生的思想教育，帮助学生掌握有效学习方法，为学生的全面发展和健康成长打好基础。面对各种“要务”，也促使班主任扮演了多元化角色。

【关键词】班主任的多元化身份；班集体建设

一个班级就是一个大家庭，班主任每天都要面对多种多样的繁重工作。如何把纷繁复杂的工作做好规划，科学地进行调整，充分发挥班主任的管理作用，值得班主任认真思考与研究。

一、化身信息技术员，读取多样的学生信息

有句话说得好，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。而作为班主任，像是一个读者要读出四五十个“哈姆雷特”。因为，刚入学的低段孩子，他们的基础不同，家庭环境不同，素质不同。班主任就只能化身为信息侦探，了解孩子的背景，才能更好地因材施教并开展工作。

1.学初，制作信息表。

班主任可发一张设计周到的调查表给家长。如今网络技术发达，可以利用问卷星、钉钉软件等平台，在线设计个性化的班级学生信息调查问卷，再通过微信转发链接，便捷给家长不出户可填写表格。表格上的内容除了学生的基本信息，可以创新添加多种资料。通过这张表格，班主任对学生信息有一定的了解。稍加细化，添加对孩子的客观评价一栏，可以帮助班主任在第一时间了解孩子的优点、特长及品行。添加家长期待孩子需要改变的地方，这一栏可以让我们了解到学生最近的成长，以及家长在家庭教育中的一些困惑。班主任进行收集，及时了解信息并逐步给予解答困惑。这样可以根据孩子的特点去引导劝解劝说，让学生更好地适应小学生活，及早融入新的集体中。

2.初见，认识你我他

开学前我也提早布置家长和孩子一起设计孩子的名片。初次见面，准备一个特别的，能让学生快速认识喜欢老师并认识新同学的欢迎仪式。笔者在带一年级的时候，事先准备了折好的千纸鹤，一小桶彩色的陶泥。在每张桌子上摆好名字贴。当孩子牵着父母的手走进教室门口时，我亲自把千纸鹤和一桶彩色淘米泥送到孩子的手上，并祝福孩子心想事成，而且能用这些彩泥，经过自己双手精心设计进行制作，寓意创造出自己的七彩人生。紧接着孩子们坐在相应的座位上，拿出自己的名片，鼓励孩子上台自我介绍，并发放表示给予鼓励的“大拇指”贴纸。

二、化身行为管理员，督促养成良好的习惯

教育家叶圣陶也指出：“教育就是培养习惯”。好习惯成就未来，可见督促孩子把好习惯养成是低年级教师教育教学工作中的重点。在班主任管理中，我们不难发现学生有很强的向师性。在学生的眼里，老师和英雄就是他们的学习榜样，学生会千方百计模仿他们的样子。根据这一特点，我们可以借此督促孩子养成良好的习惯，自己做好榜样教师，挖掘榜样学生。

1.言传身教

班主任检查班级的卫生打扫情况，和学生一起树立接受学校随时检查的意识，并做好有关的预案，随时抽调学生开展全方位的打扫活动。班主任要起到模范带头作用，和学生一起开展打扫活动班主任以及老师们做好个人卫生，注意言谈举止。老师们给书穿上干净的书皮，整理好翘起的书页，见到讲台桌乱了进行整理。久而久之，孩子们便会自然而然地跟着爱干净，会整理。每次见到地面脏了或者桌子乱了，老师都会拿起扫把清洁，摆摆桌子，伸伸手弯弯腰，纸屑不见了。当学生看到班主任亲力亲为，就会更加自觉地参与打扫活动，这就是班主任以身作则的示范作用。班主任当好榜样，做好行为“教练员”，其激励作用是巨大的，这也是一种教育智慧。

久而久之，孩子们看着脏乱的环境，也就不会视而不见了，当你的一个眼神看过去，他们就知道该帮忙一起整理了。

2.积极回应

对学生开展文明礼貌教育，班主任应要求学生见到教师、长辈、同学要问好、打招呼。同时，班主任也应礼貌地对待学生，当学生给班主任问好时，班主任必须做出积极的回应。唯有如此，学生才能感受到班主任是重视他的，是平易近人的。这对于构建和谐的师生关系具有积极作用。

3.及时表扬

准备大纸盒，设计成投信箱，可将每日好人好事做好记录，投进信箱里，每周一下午第三节课后进行表彰。学习雷锋的影子出现在每个角落，追逐打闹的事儿也会减少了。

三、化身心理辅导员，健全理想的人格

人本主义哲学家和精神分析心理学家弗洛姆说过：尊重生命尊重他人，也尊重自己的生命，是生命进程的伴随物，也是心理健康的一个条件。“健全的人格”的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会要素完美地统一、平衡、协调，人的才能得以充分发挥。

从班级管理的实践来看，小学生很容易出现心理波动、情绪反常等情况，班主任必须寻找并掌握他们心理变化的规律、特点，对学生的心理情况做出正确的判断，并以此为依据调整班级德育管理策略。在班级中出现某种异常或新的情况时，班主任应认真、仔细观察，走入学生群体，认真开展学生心理调查工作，时刻掌握学生的心理需求，“蹲下身子”和学生开展多向、多边的交流，掌握学生的即时心理，了解他们是怎么想的。从而对其做出合适、科学的引导。

1. 认知扭曲

例如，一些学生总是喜欢给其他同学起“外号”，而那些“外号”具有一定的贬损性。笔者对学生开展深入的心理调查之后发现，这些学生认为这样做“好玩”。由此可以看出，这些学生的心态是嘲笑别人后自己获得快感，把自己的快乐建立在别人的痛苦上，这种心理是十分不健康的。对此，笔者专门组织了一次班会，让学生集体讨论这个问题。学生在讨论中积极发言，最终达成共识，对这个现象有了正确的认识。之后，班级里再也没有出现过这个问题，学生之间变得更加友好、和谐。

2. 情绪失控

人格健全者会控制冲动，情绪理性化，冷静，脾气温和，满足感，与人相处愉悦，能承受较大的压力。欠缺的则反之，例如，笔者班里某孩子就容易生气，别人碰不得他的物品，说不得一个建议的词语，更别说一句话了。那么，笔者就会向其父母了解孩子成长经历，尽量寻找孩子的闪光点来表扬。跟他开玩笑说，还要圆场。久而久之，这孩子的心也就宽了，总能一笑而过，不会耿耿于怀。

3. 行为不当

孩子就像一张白纸，模仿性很强。随意翻他人的物品，自来熟；不遵守公共秩序，随意插队；以自我为中心，任性妄为，总会模仿古惑仔的流里流气，或是模仿家人的暴力，或是一些不健康行为，给他人留下心理阴影。在这些情况出现时，笔者首先会了解现场的具体情况，再了解孩子平时的经历，接着聊聊，引导孩子说说会有什么危害呢，假如还会遇到我们该怎么处理会更合适。如果是家人导致的，还会联系家长进行沟通。慢慢的，这类孩子也在不断向善。

总之，班主任面对的班级事务纷繁复杂，每天的工作量十分巨大。因此，班主任必须根据班级的实际情况，定位好不同状况下自己该担当的角色，改进和调整班级管理工作方式，提高班级德育管理工作质量，从而为所有学生的成长与发展保驾护航。

【参考文献】

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[2]何君霞. 新时代小学班主任班级管理德育教育的思考 [J]. 文学教育（下），2020（08）

[3]韩东才. 班主任基本功--班级管理的基本技能/德育新思维丛书 暨南出版社2009-01-01

[4]储金花. 谈班级德育管理中班主任应当好的四个角色.德育研究，2020第50期