听障学生数学素养培养的几点思考

李艳红

摘要：残疾人教育的最终目的是使残疾学生能够以具备一定的自主学习能力和适应社会的能力。通过科学的教育形式为残障学生提供知识储备和实践技能，提高学生素养，帮助残疾学生能够在未来更好地适应社会生存的需求，掌握谋生的一技之长。数学素养是公民的基本特征。蔡尚和提出，数学素养是数学科学的内在特征，是在人的先天生理基础上，通过严格的数学学习，与身心相结合，获得的一种相对稳定的状态。提高听力障碍学生的数学素养是数学教学的一项重要任务，也是提高教育质量的保证。

关键词：听障学生；数学素养；几点思考

引言

对于一个健康的人来说，数学素养可以通过各种获取信息的渠道来培养和提高，如社交和家庭生活、人际沟通和新闻。然而对于残障学生而言，对教育内容的接受程度非常有限。数学素养方面的培训较少。本文主要从实际出发，结合教育的发展和听力障碍学生的特殊需求，分析和研究听力障碍的学生的数学素养的培养策略。

一、通过数学史教育提高听力障碍的数学素养

数学历史作为人类文化中的核心组成部分，通过让听力障碍的学生学习数学历史可以开阔听障学生的数学视野，让学生掌握数学知识的来龙去脉，进而认识到数学知识的本质和规律。由于听力障碍的学生存在交流沟通的不便性，无法发现数学的魅力所在，这导致听力障碍学生对学习数学缺乏兴趣。通过教授数学历史来教授数学思想有助于听力障碍学生增加对数学的理解。例如，教学几何相关数学知识点时可以引入古希腊的数学家毕达哥拉斯的关于黄金分割的历史故事，让学生了解几何图形的美，帮助学生发自内心地理解数学。同时，在数学教学中，教师大多向学生教授和解释不同的概念和理论。然而，听力受损的学生因为接收信息而需要专注于眼睛的接受，随着时间的推移，这不可避免地会导致眼睛疲劳和无聊，学习数学的情绪会下降。在数学教学中，如果适当、及时地介绍相关的有趣的数学历史故事，就能取得意想不到的效果。

二、 以数学基本概念为教育核心培养听障学生的数学素养

1、根据聋生的思维特点加强语义教学

初中数学中涵盖的数学概念十分多样化，数学概念是由词汇和语句构成的。为此数学概念中的每个关键词和单词都有精确的含义，并且关键词的句子之间存在关系，只有仔细分析才能完全理解数学概念。例如，在初中数学中，算数平方根、乘法与因式分解、轴对称概率与统计等抽象概念。为此加强数学中的词汇语义教学对于听力障碍学生数学素养的培养至关重要。听力障碍的学生由于自身的听力缺陷导致他们对词汇的理解和由此产生的语言知识很低，缺乏将感官材料与语言结合起来创造概念的能力。同时，听力障碍学生的思维方式是通过手势来完成的，这也影响了他们对数学概念的理解。为此教师可以在教学中引入生活中比较喜闻乐见的很好理解的例子来讲解。例如，教学概率与统计概念相关知识点时，教师可以应用住房贷款问题、人口增长率问题和买彩票、超市转盘抽奖等相关的数学知识，帮助学生理解概率的概念，感受知识在现实生活中的应用，这些例子贴近听力障碍学生的生活，易于理解，让学生用实际问题体验数学概念的抽象过程和方法。

2、教学中注意听力障碍学生数学表达能力的培养

数学表达能力体现在数学语言的口头和书面表达上，良好的数学表达能力能对于学习数学至关重要。然而听力障碍学生由于自身的缺陷对数学语言的认知度比较薄弱，听力障碍的学生在表达时通常使用手语的形式，由于手语的表达习惯顺序和口头书面表达形式存在一定的差异性，听力障碍的学生很难准确将其转换为数学语言。在教学中，教师应该结合教材中的例子，从多角度、多层次解释同一问题，并训练听力障碍学生使用手语、书面语等多种数学表达。比如在学习分数加减法时可以让创建一个购物场景，让学生通过沟通交流来训练自己的表达能力。在学习分数乘法时可以创建一个分饼干活动，让听力障碍的学生上台演示如何分饼干并且列出相关算式，最后得出结果，通过这些情境化的教学形式让听力障碍的学生的学习表达能力真正得到提高，促进其数学素养的形成。

三、应用数学技能是培养听力障碍学生数学素养的关键

1、结合生活案例针对性地教学

数学应用能力是听力障碍学生的薄弱环节。听力障碍学生数学教育应坚持学生的原则和学习特点，帮助引导学生，创造学生可接受的学习方法，充分挖掘学生的潜力，提高数学应用技能。首先，有必要让听力障碍学生在数学学习中看到数学的实用性。在教学中，选取听力障碍学生已知的简单实用的问题作为案例，通过实例介绍知识。强调在教学内容设置中的应用，以便将所学知识还原为生活实例。在教学中，教师为学生提供应用数学的方法，提高他们的技能，拓宽他们的数学视野。比如在学习函数时候可以给学生介绍股票分析类相关知识点的应用，在学习几何知识可以讲解生活中的房屋建筑设计的特点。在学习统计相关知识的过程中可以让学生了解家中每个的收入和支出情况。

2、灵活运用教学软件激发学生兴趣

在数学教学中引入适合听力障碍学生的高科技教学软件，让听力障碍学生学会感受沉浸式教学的魅力。例如，在数学中教授几何图形的分析时，可以使用希沃白板让听力障碍的同学感受立体空间，形成空间意识。教师可以应用希沃白板中的数学画板进行交互式授课，通过数学画板将勾股定理，数形结合等抽象的问题直观地呈现在学生面前。利用希沃白板的逻辑图、鱼骨图，组织架构图等让数学理论知识和相关数学概念结构化、形象化、系统化地呈现给听力障碍的学生，帮助听力障碍的学生更好地理解知识点。希沃白板技术还可以帮助师生更好地互动，通过游戏化的教学形式让听障学生对学习产生兴趣，通过这种沉浸式体验学习方式提高学生的感官能力和思维能力。学生还可以使用特殊的互动设备作为媒介，进行互动式学习，最终创造更真实的信息交流，利用动画等形式让听力障碍的学生始终拥有交互式学习体验，这可以大大提高听力障碍学生的教学效率。希沃白板还可以打造成一个独特的智能化课堂，根据自身特点和优势共享互动学习资源，真的应该将创新的边玩边学和边做边学教学模式应用到实际学习中。此外，教师还应通过移动互联网、录音和广播将教学充分渗透到听力障碍学生的碎片化时间中，让听力障碍的学生随时随地进行线上学习。通过希沃白板技术的使用让听力障碍的学生体验更加逼真的数学场景，不仅加深了对几何几何相关三维知识的理解，同时提升了学生的数学素养。

3、为听力障碍的学生提供实践机会

为听力障碍学生提供与相关的课外数学练习机会，结合不同领域和学科的特点，组织有效的模拟实践，帮助听力障碍学生快速适应学习需求。通过各种数学实践活动、实践操作和各种具体关系，学生将学到的数学知识与实际问题相结合。他们充分利用现有的数学知识，并在这方面投入巨资。灵活运用数学知识和方法来提高自己的数学素养，实现自己各种特征的提高。同时，当他们在实践中遇到与数学相关的各种问题和困难，并感到紧迫感时，重返课堂也可以提高课堂教学的有效性。

结语：

对于听力障碍的学生来说，学习数学固然是一件十分困难的事情，为此教师应该结合听力障碍学生的特点来针对性地展开教学，有目的地设计教学内容，针对性地设计教学策略，让学生在学习中数学素养切实得到有效的提升。

参考文献：

[1] 徐永昌. 特教学校听障学生数学生活化教学[J]. 情感读本,2017(17):82.

[2] 刘丽. 听障学生数学思维抽象化的培养措施[J]. 中外交流,2018(5):43.

[3] 韩媛. 论听障学生数学语言能力的培养和发展[J]. 考试周刊,2011(46):93.