“互联网 +”视角下提升小学道德与法治教学信息化的途径

黄秀群

摘要：在教育部不断改革下，推动小学思想道德课向道德法律课转变，是确保小学生充分发展法律意识、维护社会公德的重要课题。随着互联网+时代的到来，信息技术得到了广泛的研究、开发和推广，将其应用于小学道德与法治的课堂，可以激发小学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。基于此，本文将重点探讨互联网+背景下小学德育与法治课程教学模式的创新策略。

关键词：互联网+；小学道德与法治；教学信息化；

1.互联网+视角下提升小学道德与法治教学信息化的必要性

1.1利于教师获取丰富的教学素材

道德和法治教育产生在人们的生活中以及我国5000年来的道德和法治文化中。因此，道德与法治教学和人民生活之间的关系是非常密切的，在课堂中，教师可以从互联网的角度构建一个小学法治课堂，这可以帮助教师更容易地获得更丰富的教材，并使学生在理解教材的基础上更深入地反思道德和法治知识，以提高教育的有效性，同时也加强了学生的道德和法治思维。此外，教师还可以利用互联网技术拓展学生的视野，从而提高道德和法律教育的有效性。

1.2可以帮助学生更高效了解道德

在新时代，小学生积极学习和思考，他们渴望在学习过程中以更直观的形式理解知识，互联网的使用可以满足学生的这一需求，减轻学生课堂学习的压力和难度，根据学生的特点设计小学道德和法治教育内容，可以帮助学生在理解道德的过程中，将道德和法治与脑海中的生活联系起来，让学生学会独立探索道德和法治知识，在潜移默化中构建自己的道德和法治学习体系，从而提高了小学道德与法治课堂的建设质量。

2.互联网+视角下提升小学道德与法治教学信息化的具体策略

2.1挖掘教材内容，探索互联网背景下教学新方式

在实施在线教学时，如果教师想让学生更有效地自学，就应该仔细研究教材。小学道德与法治教材紧紧围绕适应学生生活，并随着学生生活的变化不断发展，它们以多种方式展示生活事件，并为每个单元形成一个相对独立和连贯的主题，使学生能够有效地与课本交流，提高他们的学习能力。在互联网的背景下，教科书不再是教材的单一载体，教师应具有多样化的思维，学会从互联网上获取资源，并具有互联网的“链接”思维。

首先，充分利用教材，道德与法治教材所包含的文本生动有趣，形象丰富多彩，童趣十足，更能吸引学生的注意力，教师可以在此基础上设计学生与教材之间的对话活动，促进学生有效参与学习，例如，教材中安排了大量的童谣，涵盖了相对丰富的人生哲学，教师可以让学生在教材中学习和掌握儿歌中的新知识，并在此基础上完成教师布置的学习任务，小童谣在有效调动学生参与课堂学习的积极性和主动性、丰富他们的认知系统，最重要的是深入理解所学知识方面发挥着巨大的优势。同时，教师可以熟练地使用图画书，根据相关研究，大多数小学生喜欢听故事和阅读文本，故事是小学生学习和生活中不可或缺的组成部分，因此，教材中有许多风景如画的故事，情节生动有趣，人物性格丰满可爱，蕴含着深刻的人生哲学，符合学生的学习心理和认知规律。在阅读故事的过程中，小学生不可避免地会将自己带入情节中，与主人公一起经历情节和情感的起伏，随着人物性格的变化和情节的加深，所以他们阅读学生的知识和与自己的对话。

其次，合理设置教学内容。教师选择的教学内容，可能学生尚未接触或已经学习了一些内容，但无法很好地掌握，需要有效的课堂互动才能掌握。简而言之，无论是新课程还是复习课程，教学内容都应该靠近学生最接近的发展区域，并积极鼓励学生参与课堂学习，真正掌握知识内容。例如，学习和友谊相关的知识。教学目的是让学生反思他们日常生活和与他人互动中存在的不和谐。老师允许学生联系自己和其他同学，了解他们的互动中是否发生了不愉快的事情，并使用彩色笔通过着色以心形模式表达他们的情绪。在学生展示作品后，老师可以引导学生分析颜色符号的含义，并在此基础上对作品进行解释，使学生能够清晰直观地理解他们在与朋友争吵后的想法，并指导学生如何处理，以建立良好的友谊关系，提高教学效果。

2.2根据学情，恰当应用信息技术

由于个体差异，学生对学科知识的理解也参差不齐，因此，在应用信息技术的过程中，教师应根据学生之间的差异灵活使用信息技术工具，例如，教师的课件制作必须满足大多数学生的认知能力，这样道德知识和相关法律规定才能被大多数学生接受，同时，学生不同的学习方式也对教师的教学提出了新的要求，例如，一些学生可以静下心来，仔细背诵一些需要记住的内容，而另一些学生则倾向于通过实际案例分析掌握相关知识，并将其应用于一些社会问题，以加深对知识的理解，为后续学习打好基础。

教师可以采取问卷调查的形式，从学生的道德法律知识水平、家长的道德法律意识、家庭道德教育水平、学生喜欢的学习方法、学生感兴趣的互联网技术手段等多个角度出发，以更全面地了解学生对学科知识的掌握情况，并提供更高效、更有针对性的课程讲解。

2.3结合互联网信息技术，改善道德与法治作业

随着双减政策的出台和实施，书面作业已经成为过去的小学教育形式，在双减政策下，更加强调作业的有效性和实用性，而在线信息技术已成为作业的重要载体，教师应在教育过程中充分发挥信息技术的优势，通过信息手段改进家庭作业，使学生更容易完成家庭作业的内容，并产生比书面作业更好的效益，同时，还应该通过家庭作业了解学生的学习特点，为教师在下一次小学道德与法治教育中设计有针对性的教育内容提供便利。

2.4创设情景，激发学习兴趣

对于小学生来说，兴趣是他们学习的主要动力，只有激发兴趣，他们才能增强学习的自主性，同时也能收获良好的学习成果。在互联网+的背景下，创新的教学模式可以充分调动小学生的学习兴趣，只有激发小学生的兴趣和注意力，激发他们的好奇心，才能确保他们独立参与道德和法律学习。在互联网+的背景下，信息技术的应用是当前教学活动中最关键的工具，可以实现教育资源的有效整合。在“道德与法治”课程的教学中，充分合理地利用信息技术可以鼓励小学生独立探索和思考，发挥联想思维，为学生理解道德知识带来有益的帮助，达到引导道德行为、激发道德情感的目的，例如，在“站在世界的东方”的教学活动中，由于认知水平和年龄限制，国歌、国徽和国旗对小学生的影响仅停留在相对肤浅的水平，对于本课程的知识点，给小学生的认知和理解带来了困难，因此，教师可以在互联网+的背景下充分利用信息技术为学生展示天安门升旗仪式视频、国徽和国旗背后的故事，奏国歌，并集成信息技术向学生展示。

2.5整合生活元素，探索互联网背景下教学新方式

道德与法治是初等教育的重要组成部分，也是培养学生正确思想的学科。传统的教学形式枯燥乏味，学生普遍存在厌学情绪，影响教学的效率和质量，在实施教学时，教师可以将生活中的道德和法律教学内容结合起来，让学生感受到所学知识在生活中的重要性和意义，并积极的态度参与学习，提高教学质量。教师们充分利用信息技术引入生活资源，巧妙地解决了由于实际条件的限制而无法长期仔细观察生活的问题，这种方式不仅能让学生眼前一亮，还能让他们更好地在生活中感知生活问题，提高对生活的理解，最终实现深度思考。

首先，创造一种生活情境。学生参与课堂教学的态度直接影响教学质量，因为教师可以将学生现有的生活经验和教学内容结合起来，创造以生活为导向的情境，让学生能够熟练地利用自己的知识在熟悉的情境中分析和解决问题，以“我们不乱扔垃圾”为例，教师应从思想层面引导学生树立维护公共卫生的意识，在正式教学中，可以使用现代多媒体向学生展示现实生活中常见的画面，如垃圾遍地的风景旅游区和美丽壮丽的风景旅游区、肮脏的教室、干净整洁的教室，让学生说出他们喜欢哪个场景，以及看到干净的环境时的感受？上述生活状况是学生在现实生活中常见的现象，尤其是通过鲜明的对比，可以突出环境优美、整洁、干净的优势，每个人看到这样的环境都会感到神清气爽，之后，老师根据多媒体视频和图片问道：“以上现象是否文明？”“你有什么更好的建议吗？图片和视频内容与学生的生活情况密切相关，学生自然可以优化和谈论，提出应在学校或其他公共场所设立环境监督员，对上述不文明现象进行有效监督，维护良好环境。

2.6利用网络，捕捉热点知识

作为一门应用学科，道德与法治教学的目的不仅是让学生掌握理论知识，更重要的是让学生通过理论学习解决生活中的问题，培养他们的思维，进一步完善他们的思维体系，开阔他们的视野，为他们的健康成长保驾护航。为了让学生了解现实，教师应该有目的、有意识地在课堂上添加时政热点话题。在传统课堂上，教师只能通过阅读书籍、报纸和新闻来向学生补充时政信息。在当前时代，教师可以使用微视频将新闻视频引入课堂，一方面，在课堂开始前，老师可以让学生聚在一起收集时政热点，组织编辑，然后在课堂上分享，让学生通过自主学习和共同探索，增强了解时政、收集和处理问题的能力；另一方面，在课堂上，教师可以让学生在观看视频后，结合自己的实际情况，进行全面和多方面的思考，并提供自己对时政的看法和态度，培养学生独特的见解，例如，在疫情期间，教师可以通过互联网向学生传播有关疫情的信息，通过互联网，我们可以告诉学生新冠肺炎有多可怕，并向学生展示疫情期间的逆行者们，告诉他们疫情之所以能够取得如此胜利，是因为这些志愿者和逆行者们的存在，从而培养学生的良好素质。

2.7引导学生们自主制作课件，提高课堂效率

如今，网络教学越来越普及，课件教学也逐渐成为一种趋势，引导学生自主制作课件可以有效提高教学效率，例如，教师可以要求学生在上课时展示自己的课件，一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面可以提高学生的实践能力，提高他们在普通学习过程中总结知识点的能力，为他们的学习提供有益的帮助。

结束语

总之，在信息技术的背景下，小学道德与法治教育需要调整教学理念和方法，解决传统道德与法治教学的不足，充分利用信息技术，丰富道德与法治的教学内容，提高道德与法治教育的质量。小学道德与法治教育贯穿于学生的整个学习过程，对帮助小学生树立正确的道德观念和法治意识至关重要。

参考文献

[1]牛蕊.“互联网+”视角下提升小学道德与法治教学信息化的途径分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(02):145-146.

[2]徐滨生.“互联网+”视角下提升小学道德与法治教学信息化的途径[J].新课程教学(电子版),2020(04):132-133.