推动小学美术教育向“无边界”发展

梁颖颖

摘要：随着新课程改革教育理念在中小学教育中的渗透,小学美术的教学目的不再是单纯的让学生掌握美术知识基础,而是要求学生能看透美术的本质,在脑海中将美术与其他学科进行相联合,这就需要教师开展无边界课程,并将其运用到小学美术课堂的建构中。但是根据目前的教育情况来看,大多数学生在无边界课程学习中缺乏自主意识,这就无法使教学效果达到所预期的目标。因此教师应当渗透趣味性元素,本文将围绕小学美术展开讨论,探究无边界课程下小学美术趣味性课堂建构的重要意义和具体策略。

关键词：无边界课程；小学美术；趣味性

引言：小学生虽然在美术课堂中表现的兴致勃勃,但根据教师调查了解到,学生认为美术学习并不及语文,数学等文化学科,所以学生认为学习美术可以放松自己的身心,这虽然在一定程度上给美术探究营造了轻松愉悦的氛围,但是也让学生在探究美术时,遇到困难就主动退缩,并不利于学生术实践能力和审美水平的提高。而教师开展无边界课程可以引导学生高效掌握美术知识,形成对美术自主探究的意识。

一、无边界课程下小学美术趣味性课堂建构的重要意义

（一）丰富美术课堂的建构形式

在相对传统的小学美术课堂建构中,教师采用讲授法给学生讲解美术知识,并且根据学生的思维将美术课堂逐步的拆分,而教师将趣味性元素融入到以无边界课程为主的美术课堂的建构中,可以让学生感受到学习美术的独特魅力。

（二）激发学生的美术探究欲望

无边界课程下,学生能了解到美术和其他学科以及生活之间的密切联系,这就帮助学生端正对美术知识探究的态度,而趣味性元素的融入能让学生在完成美术作品的过程中,既能听到声音,又能看到画面,丰富学生学习体验的同时,也让学生的美术探究欲望被充分激发,这就促进美术高效课堂的建构。

二、无边界课程下小学美术趣味性课堂建构的具体策略

（一）创设问题情境,实现师生之间的"无边界"

以往的小学美术课堂建构的方式是以建构主义学习理论为主,采用教师讲、学生听的模式,随着新课程改革教育理念的不断渗透,教学效果逐渐不能达到所预期的目标。因此,教师应当结合学生的特点,设计针对性教育内容,以学生为课堂主体,才能在了解学生学习特色的基础上,使其通过教师的策略有效学习。因此教师首先就要通过创设问题激发学生的美术思维,再通过有效交流让学生改变对教师的看法,实现师生之间的"无边界"。

例如,在"建筑艺术的美"这一节课探究过程中,教师就可以在课堂正式开始之前让学生思考本节课的探究与数学有关,然后就让学生思考与数学的哪方面有关。在学生经过激烈的讨论过后,教师就可以给学生提出"对称"的概念,然后让学生观看我国古代的建筑艺术,并且让其分析其特点。在这过程中,教师就尊重了学生主体地位也让美术与其他学科进行相结合,然后通过创设趣味问题的方式激发学生对美术知识自主探究的欲望,强化学生的美术素养,进而增强美术课堂的教学效果,也延伸了学生美术探究的视野。

（二）结合合作活动,实现生生之间的"无边界"

新课程改革教育理念渗透过后,学生的主体地位逐渐得到尊重,而教师在开展美术教学活动时,让学生结合自己的想法设计美术作品,虽然学生的美术作品都很有特色,尊重学生美术学习的个性化,但是学生缺乏合作意识,就会让学生对美术的认知偏差越来越远,因此教师应当在尊重学生主体地位的基础上开展合作活动,培养学生合作精神时,也要让学生之间做到美术探究的"无边界"。

例如,在折纸的相关学习中,教师就可以根据学生的美术综合水平和手工能力将学生分成不同的学习小组,然后给予学生任务,让学生完成。教师在旁观。学生在完成过后,教师就可以将学生折纸的部分进行相组合,这就是学生之间达成合作的目的。在共同完成美术作品后,学生就能感受到在美术学习中合作的独特魅力,而教师在设计针对性教学内容时,也能让学生之间的边界更加模糊,令学生在探究美术知识的过程中形成自主合作的意识,延伸教学综合效益,也让学生实现全面发展的目标。

（三）利用信息技术,实现学习内容的"无边界"

相对于教师讲解学生完成任务的美术学习模式,学生更渴望轻松愉悦的美术探究氛围,因此教师可以发挥现代信息技术的优势,以设计微课、使用美术软件等方法让学生在探究美术的过程中,既能听到声音又能看到画面,教师在利用信息技术时,可以了解学生对美术学习的需求,然后融入趣味性元素,让学生在探究中感受到轻松和快乐的同时,也能高效学习,并且引导学生在美术探究中找到新奇的体验,进而落实美术探究方式的"无边界"。

例如,在动画的相关学习中,教师就了解到学生很热爱动漫元素,于是通过视频剪辑的形式将教学内容与学生的兴趣进行结合,然后创设微课让学生观看。学生在观看的过程中,就能感受到轻松和快乐,并且让学生从自己的角度出发,说出自己对美术探究的新期待,这就让学生在教师的引导下表示出自己对于美术的理解,而教师就可以结合学生的发言为学生创设新的学习方法,并且引导学生使用信息技术探究美术内容,以此实现美术学习内容的"无边界"。

结束语

综上所述,教师在无边界课程下开展小学美术教学构建高效课堂,并且融入趣味性元素,激发学生的美术探究欲望,是当前小学美术教学的必然趋势。除了要运用好以上的教学策略之外,教师还应当多与学生的家长讨论和交流,通过了解学生在家中的美术探究特点,再去取得家长的支持条件下,给予学生适当的引导,让学生在课堂之外也能保持对美术探究的良好习惯,以此促进学生多元化发展。

参考文献：

[1]鲍华琳.浅谈在小学美术课堂中开展趣味性教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(07):176-178.

[2]陈林丽.试述趣味性情境在小学美术课堂教学中的创设[J].小学生(中旬刊),2022(01):91-92.