核心素养下小学语文高效课堂的构建

吴赛花

摘要：小学语文知识丰富，小学生学习语文具有一定难度，另外语文课程是小学生所有学习课程中的重要课程。而小学阶段正是人生中的求知阶段，因此小学语文教师要积极提升自身综合水平，落实创新要求，改变固有的教学手段，帮助小学生学好语文，在高效的语文课堂中提升核心素养。对此，本文对核心素养下小学语文高效课堂构建的路径进行了摸索，愿小学生们都能依托语文课堂提升自身核心素养。

关键词：核心素养；小学语文；高效课堂；路径

引言

当今社会对人才的要求越来越高，教育部门对教师教学的要求也越发具体。因此小学语文教师不仅要重视学生考试分数，还要重视学生综合素养，明确核心素养的内涵与核心素养视域下构建高效课堂对教师的要求。以此摸索创新路径，依托语文课堂将学生培养成全面发展的人才。

一、核心素养视域下构建高效课堂的要求

（一）明确核心素养的内涵

广泛而言，素养即人的价值观、态度与修养。具体而言，教育层面的核心素养即针对某事展现的素养水平与能力，这也是教育事业稳步发展的前提。学生优化自身核心素养，应从新课标要求的三个维度着手。因此，教师只用明确核心素养的内涵，才能深入探究核心素养视域下构建高效课堂的路径。

（二）核心素养视域下构建高效课堂对教师的要求

1.对教师自身核心素养的要求

在小学生所有的学习科目中，语文属于必学科目。因此，小学语文教师面对重要且繁杂的教学内容，应注重自身教学手段的运用，以及语言、应用等多种能力的提升，以此优化学生语言表达水平，提升学生语文阅读、写作等多种能力，因此小学语文教师若想在课堂中促进学生核心素养的发展，自己首先要具备较高的核心素养。

2.对教师教学手段的要求

小学语文教师若想依托课堂开展高效的实践活动，应在提升自身核心素养的前提下，运用多样的教学手段，激发学生学习热情、优化学生学习动力。只有这样，教师才有可能创建高效的语文课堂。

3.对教师开展德育教育的要求

小学语文教师基于核心素养视域开展教学实践活动，要注重提升学生道德素养。小学生身体与思维水平发展不够成熟，而在当今信息化背景下，各种电子产品层出不穷，小学生接触到的信息良莠不齐。若学生对消极的信息不能进行正确辨别，则很有可能误入歧途，在学校或社会中做出违反法律、危害社会的行为。因此，小学语文教师应在开展教学实践活动时，要注重提升学生道德素养，使之在课堂中既能学到语文知识又能提升优秀品质。

二、核心素养下小学语文高效课堂构建路径

（一）小学语文教师提升自身核心素养

在大量文献资料的支持下，本人了解到我国当前的基础教育课程现状。因此，结合实践而言，本人认为构建高效课堂、促进学生核心素养发展的前提是提升教师自身的核心素养。基于学生向师性特点，以及教师教书育人的特性，只要教师的核心素养保持在一定高度，才能教好人、育好人、才能使学生学好语文知识的同时、拥有一定能力、保持一定的道德高度。因此，教师应树立终身学习的观念，优化自身课堂教学理念，具备丰富的学识，如此一来教师才能有机会向学生展示多方面知识、传授多方面知识，开拓学生视野、拓宽学生眼界、拓展学生思维、让学生真正感受到学习的意义，自发注重自己核心素养的发展。因此小学语文教师积极优化自身核心素养，是构建高效语文课堂的关键、是培养学生核心素养的必要条件。

（二）信息化教学，构建教学情境

小学语文教师积极响应教育部门创新教学的要求，应注重提升学生语文学科素养与综合能力，使学生依托信息化教学与情境提升自身学习动力，积极参与到课堂活动中来。如当教师在对小学语文统编版教材中《美丽的小兴安岭》一课进行教学时，可以利用网络与多媒体设备搜集与小兴安岭有关的图片或视频，整理成适合课堂观看的微课视频，让学生进行欣赏，以此优化课堂学习氛围，使学生身临其境，在情境中牢牢把握文章的主题思想，在优化课堂体验感的同时提升自身知识记忆、理解能力，优化自身思维水平，促进核心素养的发展。

（三）加强知识与学生生活实际的联系

小学语文教师若在核心素养视域下构建高效课堂，还应加强课堂知识与学生生活实际的联系。当知识与学生生活实际距离较近时，学生的思维能力则更容易得到提升，当知识与学生生活实际距离较远时，学生在对知识进行理解时，往往存在一定困难，思维能力也很难得到提升。因此，小学语文教师应积极调整教学策略，运用创新手段站在核心素养视域下创建高效课堂。具体而言，当学生在学习老舍的《猫》一课时，教师可以首先让学生说一说自己家的小猫是什么样的，或让学生说一说自己都见过什么样的小猫。以此将文章与学生生活实际联系起来，随后引导学生依托课文说一说猫的特点，使其对猫感兴趣的同时，增强思维能力、体会文中语言的魅力。当学生在表达时，教师还应对学生给予适当的过程性评价，鼓励学生勇敢说、大胆说，以此提升学生表达水平，为写作奠定坚实基础。当然教师还可以向学生推荐符合学生发展实际、与学生生活实际相近的书籍，引导学生对其进行阅读，体会不同的文学语言，使之在课堂中阅读、积累、掌握更多语言知识，促进自身核心素养的发展，创建高效的语文课堂。

（四）在小学语文教学中渗透德育内容

教师构建高效的语文课堂，培养小学生核心素养，不仅要提升自身核心素养，摸索创新教学路径，还应在语文教学中渗透德育内容。另一方面,基础教育改革背景下,教育部门要求教师开展教学活动应以促进学生发展为原则,优化学生德、智、体、美、劳的全面发展。小学生正处于个性塑造、思维发展的关键时期，因此小学语文教师应注重语文课程的独特性，在开展教学实践活动时向学生渗透德育内容与优秀传统文化，使学生真正把握我国优秀传统文化的内涵，让语文课堂教学充分发挥出培养学生道德素养的作用。最后小学语文教师在课堂中当学生运用合作探究模式学习时,教师还可以对学生在探究过程中展现出的乐于助人、团结协作等优良品质进行评价,以此优化学生心理素质,帮助学生实现身体、心理双方面的积极发展。

结语

综上所述，小学语文教师在开展教学实践活动时应将学生置于主体地位，在提升自身核心素养的前提下，积极探寻多元化教学形式，将德育内容与课堂融合起来，促进学生核心素养的发展。

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