幼儿园课程资源地图设计研究——基于精准教学视角

王俊娟

【摘要】主张进行幼儿园的课程资源开发和利用，为摒弃课程在意识、结构及利用率等方面表现出的不足，让周边资源能够有效地发挥其价值，就要合理创设“幼儿园课程资源地图”。可以利用分类、收集、精选的方式绘制地图，准确地探寻课程资源；利用实时、自主、区域等方式互助使用地图，合理地利用课程资源；利用制定制度、资源共享、动态资源库、系统盘放等措施重组地图并储备，为幼儿园精准视角的课程建设提供课程资源。

【关键词】资源地图；幼儿园课程；精准教学

幼儿园课程建设主要靠课程资源来承载，课程资源对幼儿园课程能否深入执行及课程质量能否得到保障起到重要的影响作用。

一、幼儿园课程资源地图的绘制及优化

（一）资源普查与分类

幼儿园的周边资源是幼儿园方圆1.5公里的范围内、幼儿可以徒步到达、幼儿园可随时利用的资源。如今是信息时代，可以运用网络地图充分分析幼儿园的周边环境，并截取 1.5 公里的范围进行放大，用以发现幼儿园周边的可利用课程资源。

（二）资源采样与收集

采集课程资源要有针对性，根据物理性质及表现方式，将社会和人力资源用图表的形式进行记载，重点采集目标放在实物和电子这两种相对直观的课程资源上，设置资源回收箱，更多地调动家长积极参与幼儿园的资源建设，一起进行采集，比如树枝、石头、沙土等自然中的实物；锅铲、布料、瓶子等经过加工的实物。电子类资源有方便快捷的自身特点，可以设置为电子类的教案、图书、图片等电子文库，也可以设置成电子屏幕、网络共享设备等公用装置。利用对电子设备的采集、整理及完善，达到课程资源的质量明显提升，也能够更加高效地进行运用。

（三）资源筛选与优化

幼儿园园长及教师要根据幼儿身心成长的特殊规律，以及幼儿园的周边环境优势，有效选择对幼儿成长有利的资源，将其纳入幼儿园周边资源。要正确分析不同的周边资源具备的不同特点；比如有些资源是体现在时效方面，有些是体现在使用频率方面，有些是体现在使用性方面，有些可以与幼儿园资源相互融合，而有些资源则具有相对的独立性。教育者根据周边资源的性质不同，充分进行筛选及完善，用以促进幼儿教育资源的建设。

二、幼儿园课程资源地图的设计及利用——基于精准教学视角

（一）幼儿园课程资源地图的设计

1、精准引导，强化幼儿体验

传统课程教育注重教师是否正确运用现有的课程资源，课程资源基本为预设好的课堂主题，教师只需跟进主题的活动进程来进行教育教学。但实际教学过程中，在主题研究过程中幼儿通常会产生新的兴趣点。作为教师要重视班级幼儿的实际需求，课程教学思维方向及利用周边资源的形式，应由被动执行转化为关注幼儿兴趣教育、以幼儿需求为重点的主动运用。教师开展课程可以从幼儿较为有兴趣的事物方面切入，寻找幼儿的内心真实想法，分组带领幼儿进行参观，通过直观感知、动手实践、亲身体验等方式对周围环境中的人、事、物进行全面了解。

2、精准实施，推动幼儿探究

开展主题教学时，教师要全面利用周边资源，真正重视到幼儿和资源之间联系，引导幼儿直观接触幼儿园周边的环境，带领幼儿在大街上走走、看看，感知一下环境中的氛围。在开发、利用及探索周边资源的过程中，要采取多种不同方式，用以激发幼儿探寻周边资源的兴趣，来更大程度地对周边资源进行深入研究。比如去往某地需要选择的出行方式，教师引导各组幼儿选出自己最适合的方式，再按照出行方式科学地规划出行路线，来更加合理有效地运用各种资源。

3、精准利用，确保资源联动

在课程进行过程中，提升对幼儿探索需求的关注，重组利用多种资源来帮助幼儿学习。利用资源时可通过重组利用不同的资源、形式多变的运用方式，将资源合理整合，变单一为区域化，使对周边资源的利用达到事半功倍的效果。创设幼儿园课程的过程中，每项课程若只使用一种典型资源，那么教学效果通常也比较单一。可多角度的运用周边资源，比如以幼儿园主题为基础，通过这一主题探寻有关的周边资源，开展对应的主题活动；按照幼儿自身的经验、需求、兴趣等，独立创设不同的生成性主题活动；可将原主题活动结合生成性主题活动，大幅度运用周边资源，按照其内容开展不同层面的深入探寻，以不同的视角开发及利用幼儿园的周边资源。

（二）幼儿园课程资源地图的利用

1、精准控制，健全资源管理制度

通过幼儿园课程的科学管理，可以达到幼儿园课程资源的有效利用，其中管理的团队和模式起着决定性作用。科学管理可以有效地保障幼儿园的教育教学质量、教师的业务水平、幼儿的身心全面发展以及幼儿园的品牌展现。管理“课程资源超市”过程中，运用立体管理模式进行团队的分级管理，一级管理由园长及副园长负责，重点工作是统筹规划幼儿园的各种周边资源。二级管理由保教主任或教研组长负责，重点工作是了解、研究、选择周边资源，以保障将有价值的周边资源纳入课程资源库。三级管理由专人负责，重点工作是修复、优化、备案各种资源。立体管理模式的团队中，上级带领下级，由下而上跟进，相互之间有效地沟通交流，共建完善的“课程资源超市”。

2、精准呈现，健全课程资源超市

课程资源可以促进幼儿主动进行学习，提升幼儿的学习和发展。建立课程资源库是幼儿园的重要课程建设内容。课程资源超市的建立，能够完善管理课程资源，促进教师正确开发、利用有效的课程资源。幼儿园园长作为管理者要根据不同的需求将周边资源进行科学分类，将其用最合适的形式展现，同时建立丰富完善的课程资源超市来科学运用资源。幼儿园的课程资源超市按类型不同将周边资源区分为网络、人工、物质三项资源来建设，同时用多种形式来呈现资源。比如用超市货架展示物质资源的形式，按各种不同类型将货架分成纸类（纸箱、报纸等）和瓶类（玻璃瓶及塑料瓶）等。不同形式的课程资源超市呈现方法，有助于教师和幼儿查找、取放及使用物资。

3、精准创设，健全动态资源库

在信息时代中，课程资源超市的状态应按周边资源的变化随时更新，用来提升幼儿园更加有效地利用课程资源，保障幼儿园教育课程的周边资源能促进幼儿的发展，同时也提升课业的进程。通过资源利用及教师分析，总结出不同的资源需按时修正来优化管理课程资源的形式，让周边资源真正具备有效性及适用性，正确体现其价值，达到课程资源的丰富多彩。

结语

幼儿园课程资源地图设计的研究，有助于帮助教师开展教育教学，也能促进幼儿更快地认识周边环境，对幼儿园教育课程的发展起到明显的辅助作用。

参考文献：

[1]陈秋英.幼儿园“课程资源地图”研究综述[J].新课程研究，2022（33）：93-95.

[2]王翔.精准教学视域下的幼儿园课程资源地图构建[J].宁波教育学院学报，2021，23（06）：14-17.

“本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目《基于园所自然资源构建班本课程的实践与研究》（JCJYC2216100017）研究成果”