特殊教育教师能力研究

赵丽英

摘要：在教育中最重要的一点就是公平化发展，这一点也是能够体现出国家教育的发展理念。在教育公平化发展过程中，在残疾儿童的群体内最重要的就是保证他们的受教育权，同时也受到了各地政府部门的很高度的关注。但是随着我国人口不断增加，残疾儿童的群体也逐渐变多，同时也暴露出很多问题，师资力量就是其中的一部分，除此之外还有许多问题逐渐被暴露出来。本篇文章就如何提高特殊教育教师的能力而展开研究。

关键词：特殊教育；教师教学；能力；提升

一、特殊教育教师教学能力存在的问题

  （一）教学认知不足

  作为一名特殊教育的教师，要对自己的教学水平有一定的认知。教学认知能力，顾名思义就是指特教师对于自己职业是否认知清楚，以及自己面对的是什么样的群体的认知。能否有清晰的认知。会直接影响日后如何制定相应的目标以及教学的内容、课程等等。除此之外，作为特殊教育的教师，要对相关法律等等有深刻的认识与理解。不能做违法的事情，在面对特殊学生时，我们要循循善诱，有耐心的传授知识。但是通过调查发现，有许多特殊教育的老师们并没有这方面的认识，教学认知的能力，仍然有待提升。

  首先，专业学科的知识不太熟悉。有很多教师的知识掌握的不太扎实，导致在授课时暴露出很多缺点。从学历方面来看，目前，我国大部分地区的教师有许多是大专水平，大部分人认为自己应该增强专业性的知识。由此可见，高素质专业化人才比较稀缺，当代许多年轻人由于不了解这个职业而不愿意做这份工作，会对这个职业产生一种误解，因此出现了许多人才流失的现象。由此可见，学科知识的掌握不足问题在低学历教师群体中尤为突出。

  （二）教学设计不足

  教学活动能否成功合理的开展的前提是有一个好的教学设计。教学的开展并非容易的过程，需要特教教师认真仔细精心地设计，再按照目标有序的开展各项活动。但是就目前实际来看，当前教师在设计方面出现了不够创新，不够有逻辑的现象。能否合理设计是能否吸引学生上课并成为他们的兴趣的一个关键，合理化的设计能够让学生自主的完成课上的内容，能够让课堂更加顺利的进行，进而实现学生的合理向上的发展。教师必须科学的设计教学目标，有很多的教师设置了过于高的教学目标，导致在教学过程中很难推进，进而很难完成目标，老师和学生双方都会处于疲惫的状态。具体分析来看，有些教师对于不同学科的目标设置存在不同，虽然说目前在特殊教育中提倡正常开袋每一位学生，但是在客观角度来看，教师却不能忽视学生们发展，要科学制定合理的目标，了解学生实际学习情况，进一步对目标进行制定。

  二、提升特殊教育教师教学能力的策略

  政府有关部门应该加强全体特殊教育专业的老师更加专业系统化的指导，进而进行科学化的管理与规范化正规化的评估，提高特殊教育教学的质量。国家政策具有导向性、稳定性、预见性的特点，政策滞后于实践将必然导致实践的落后，制定具有时效性甚至前瞻性的政策，发挥政策对教师专业发展的指导、规范作用成为提高教师教学胜任力的重要前提。