浅谈初中物理实验教学的创新

胡本荣

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，学生通过物理实验不仅可以加深对物理知识和物理原理的认识，同时还能有效提升自身的物理实践能力。教师在具体教学过程中，教师应及时转变传统的教学理念，创新实验教学方式，提高学生的动手能力。基于此，文章联系教学实际，探究了初中物理实验教学创新策略，以此更好地发挥物理实验的功能，提高物理实验的教学效果。

关键词：初中物理；实验教学；策略

引言：

对于初中生而言，物理无疑是一门新鲜而有趣的课程，特别是各类看起来颇为新奇有趣的物理实验更是让很多好奇心旺盛的学生跃跃欲试。然而随着教学进程的深入，大多数初中生都会真切地感受到物理实验学习的困难性，从而又会在畏难心理的作用下对其表现得兴味索然。这种变化的出现并不是必然的，它在很大程度上取决于教师的实验教学方向和策略。因此，为了让学生能够以更高的质量来参与实验学习和探究，初中物理教师就必须在新课程改革思维的指导下对传统的实验教学工作进行大刀阔斧的改革，为学生提供更具创造性、个性化和综合素质养成效力的教育服务，从而帮助学生真正学会、做好、爱上物理实验。在笔者看来，这一系列工作的开展应当以下列几方面措施为主要抓手[1]。

一、初中物理实验教学的特点

初中物理学科具有抽象性特点，物理实验教学是通过实验的形式验证抽象规律。在这一观念的指导下，实验教学被视为一种教学模式，学生被动接受知识，模仿教师的实验行为，通过探究、思考物理现象得到结论，进而再建构知识、学习技能。同时，物理是一门理论与实践并重的学科，实验教学在初中物理教学中占据重要的地位，具有综合性特点，对学生的要求较高。因为物理实验是在掌握实验器具正确操作方法、物理原理的基础上进行的，学生在实验操作中会遇到不同的情况，所以学生应当具备一定的综合能力，从而顺利地解决实验中出现的一系列问题，得到实验结果，完成实验活动[2]。

二、初中物理实验教学的创新策略

（一）明确教学目标

在物理课程实验教学过程中，教师应明确教学目标，不断优化教学流程，充分发挥自身引导作用，保持耐心认真指导学生，帮助学生发现物理规律，使其找到最适合自己的学习方法，提高自己的物理成绩。但在进行探究性实验教学时教师应明确课程安排，合理应用现有资源，不断充实教学内容。另外，具体教学过程中，教师应以教学目标为核心，布置科学合理的教学任务，并提供相关的教学资源，之后让学生以小组为单位，进行激烈的讨论和研究，使其学到更多的知识。此种教学模式，能让学生形成自主学习意识，巩固物理知识，加快教学进度[3]。

如在学习“凹透镜成像的规律”这一内容时，教师应适当转变教学理念，摒弃传统教学方法，让学生进行思考，给予学生大量研究的时间，为其创造良好的学习环境，使其可以利用相关教材资料，以及课外资源，深入探究凹透镜成像的规律，并能合理控制物理现象，了解教学重点内容，并能将其应用到实际生活，认识到学习物理的价值。

（二）激发学生学习兴趣

物理教学过程中，教师严重受到传统应试教育的影响，往往采用传统教学方法，只关注学生的考试成绩，并且由于物理科目难度较大，导致学生无法充分吸收所讲解的内容，学习积极性也会有所降低，给学生造成较大的学习压力，不利于学生身心健康成长。如今许多教师将探究性实验教学引入课堂教学，物理教材包含较多的实验，采用此种教学方法，不仅能提高教学质量，还能激发学生学习兴趣，提升学习质量。

如在学习“声现象”这一章节内容时，为了避免课堂氛围过于沉闷，教师在上课之前准备几个形状大小相同的杯子，之后在课堂上倒入不同的水量，再轻轻敲打杯子。这一过程中，教师应反问学生每个杯子发出声音有什么不同，学生就会保持高度的注意力，仔细进行观察，对物理实验产生较高的好奇心，保证物理教学的有效性，为学生以后学习奠定基础。

（三）利用现代教育技术丰富学生的实验学习内容

虽然初中阶段的物理实验大多是比较基础的项目，但是这一课程中的很多知识却具有高维表现层级。同时，初中生的求知欲也是比较旺盛的，对于更多的物理现象也有着较强的实验探究诉求。根据这两点事实，初中物理教师可以凭借现代信息技术的虚拟场景还原和演示功能，将一些在现有条件下无法直接操作的实验内容以科技手段展示给学生，一方面开拓了学生的实验视野，另一方面也可在更大程度上彰显出物理学科的趣味性和价值性。

例如，在完成《核能》这一课的讲解后，教师就可以依托网络资源和全息影像设备，将“核裂变”和“核聚变”这两种核反应的微观实验操作影像以伪实景的形式呈现给学生，让学生在逼真的场景下对有关实验的操作步骤和现象形成直观的认

（四）鼓励实验创新，培养创新思维能力

创新能力是初中生应当具备的素养之一，鼓励学生在实验中创新，能够培养其良好的创新思维能力，也可以为学生日后的物理学习奠定坚实基础。初中物理教师要在教学中开展丰富多样的创新实验活动，满足学生不同的理论学习与实验操作需求，使之能够通过观察、操作形成创新意识，通过创新实验形成正确的科学态度，提高创新思维能力。

如在讲解初中物理“家庭电路”与“安全用电”这部分内容的过程中，首先，教师可介绍家庭电路的组成部分，鼓励学生联系电冰箱、电磁炉、电风扇、电视机等家用电器进行思考，分析低压供电线、电能表、闸刀开关、保险丝、用电器、插座等实验器具的作用。然后，教师可讲解火线和零线相关知识，让学生观察三线插头与三线插座，了解家庭电路各部分的作用。接着介绍测电笔的结构，让学生了解测电笔是由金属电极、氖管、弹簧和高电阻等组成，此时鼓励学生尝试自主设计测电工具，激发其创新意识。同时，可开展测电实验，要求学生用测电笔判断电线中的火线，提示学生用手接触测电笔尾部的金属电极，让人体、测电笔、火线与地面构成回路，观察氖管是否发光，使学生明白氖管发光表示接触的是火线，不发光则接触的是零线。最后，教师围绕熔丝熔断的原因，指导学生自主设计防触电装置，培养学生的创新思维能力，使之明白安全用电的重要性。

（五）利用生活现象开展实验教学

越是在生活中能够得到广泛印证和使用的知识，就越能引起学生的兴趣，而学生在学习时的状态也就越好，这是放诸四海而皆准的道理。据此，初中物理教师在组织实验教学时，不妨选择一些学生在生活中常见的现象作为探究课题，依托教学内容和目标设计出对应的物理实验组织学生操作，这样既满足了学生认知生活的意愿，又能够在客观上帮助学生完成一次对物理知识和实验方法的有效应用，可谓是一举两得。

例如，在进行《凸透镜的成像规律》这项实验时，教师可以首先引导学生回忆这样一件事：“大家家中的防盗门上都装着一个‘猫眼’，透过它就可以看到门外的情况。现在，如果有人从外面把‘猫眼’遮住了一半，那么我们所看到的影像会发生什么变化呢？”而后便可发动学生利用本堂课所学的内容去进行生活实验探究，并形成相应的探究报告。

结束语

总而言之，初中物理教学过程中，实验教学发挥着至关重要的作用，可以让学生养成自主学习的习惯，强化其思维能力、观察能力，促进学生综合能力的提升。基于此，教师应掌握有效实验教学的应用策略，不断转变教学方法，根据学生兴趣引导，明确教学目标，鼓励学生主动思考，提高其应用价值。

参考文献：

[1]王亚芹.例谈初中物理实验教学的创新设计[J].中学教学参考,2020(29):44-45.

[2]姚家泰.新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究[J].才智,2020(10):24.

[3]聂群群.初中物理实验教学方法创新对策探讨[J].中国校外教育,2020(02):88-89.