浅谈中职数学教学的分层教育

陈书新

摘要：在新时代背景下，我国教育事业发展的进程日益加快。现阶段中职学校教学水平相较于早些年已经有了大幅度的提升，但是在数学教学过程中仍然存在着一些问题，本文主要探讨中职数学教学分层教育的相关内容，通过对学生分层；教学目标分层；课堂教学分层；课后作业分层；分层评价等策略进行具体的分析，使广大教育者能够意识到数学教学模式转变的重要性，进而对其今后的教学实践提供简单的参考。

关键词：中职数学；分层教育；教学策略

   现阶段我国教育的核心目标就是培养学生的创新能力与社会实践能力，然而就当前中职学校数学教学现状分析来看，仍然有一些数学教师在课堂教学时采用传统的教学观念，只注重向学生讲解相关的课本知识，忽略了培养学生的综合能力，导致学生很难实现综合素养的大幅度提高，对于学生的长远发展有着非常大的阻碍。为了有效提升课堂教学的效果，中职学校数学教师应当更新自身的教学观念，对教学手段以及教学方式也要进行一定程度上的优化，努力提高学生的课堂专注度，让学生能够积极主动地进行数学相关知识的学习，培养学生成为新一代的创新型人才。

一、中职数学教学过程中应用分层教学法的重要意义

   现阶段在各类中职学校中普遍存在的一个问题就是学生的学习能力差距过大，大多数学生的数学基础都非常不好，对于他们而言，数学是一门难度非常大的学科。在数学教材中有很大一部分内容都是过于抽象的概念性知识，学生很难实现对这些知识的深层次理解与掌握，进而也就无法真正提升自身的数学水平。除此之外，很多学生在进入中职学校以后，学习热情很难得到有效激发，课堂参与度也明显降低，他们无法体会到数学学科的独特魅力，进而也就不愿意将自己的时间花费在数学相关知识的学习上。为了彻底地解决上述问题，中职学校数学教师应当充分考虑到学生当前的能力水平与心理状态，对数学这门科目进行分层教学，努力使学生的数学水平与教学内容的难易程度实现完美的契合，让学生能够以一种轻松愉悦的心态进行数学知识的学习。在这种分层教学模式下，中职学校数学教师可以做到真正的因材施教，不断提升学生的学习积极性，让学生能够感受到数学学科所蕴含的趣味性，进而实现教学效果的最大化。

二、分层教学法在中职学校数学教学中的应用策略

（一）学生分层

    首先，中职学校数学教师应当对学生进行分层，这是开展分层教学法最为关键的一个环节，如果中职学校数学教师能够对学生进行科学合理的分层，就能够在之后的学习过程中有效提升课堂教学的效果。因此，中职学校数学教师应当充分了解学生的各种信息，包括数学基础、兴趣爱好以及性格特点等，在明确学生的实际情况后，中职学校数学教师要对各种数据进行细致的整合，并将学生归类为三个不同的层次。根据学生不同的层次水平，中职学校数学教师要设计出针对性的教学目标，让学生能够通过不断地学习与积累真正提高自身的数学成绩，继而为下一阶段的学习提供有利的条件。中职学校数学教师也应当明确在应用分层教学法时，不能仅凭一次的考试成绩就给学生定位，这种做法不仅有失公平，也不显得不够客观。中职学校数学教师要让学生进行多次的测验，然后将所有测验的结合进行统一分析，之后再根据学生的实际情况进行相应的调整。

（二）教学目标分层

    在完成学生分层工作后，中职学校数学教师就应当将工作重点转为给学生制定契合的学习任务以及学习目标上。在这个过程中，中职学校数学教师不能过于依赖自己的知识与经验，而是要多多考虑学生的学习能力，结合学生的能力水平设置相应的学习任务，使学生能够在学习的过程中产生一定的成就感，体会到学习数学知识的乐趣。同时，中职学校数学教师也应当对学生进行适当的鼓励，增强学生的自信心，当学生在学习过程中遇到困惑的时候，中职学校数学教师要及时与学生沟通，明确学生的顾虑，努力帮助学生想出相应的解决方案，进而促进学生数学学科核心素养的有效提升。

（三）课堂教学分层

    在一些人看来，所谓的分层教学就是要让不同层次的学生进行单独分班授课，但事实并非如此，这是一种非常片面化的理解，不具备一定的现实性。中职学校数学教师应当在实际教学时对课堂教学过程进行适当的分层，在满足学生整体需求的基础上，结合学生的数学基础设置不同的学习任务。比如，中职学校数学教师可以在讲解完抽象的概念性知识后，为学生布置相应的问题。在进行问题设置时，可以选取不同的难度，让学生能够在巩固基础知识的同时，也可以实现数学能力的提高。

（四）课后作业分层

    在之前的教学实践中，中职学校数学教师往往倾向于为不同的学生布置同一类型的作业，根本不会考虑学生之间的差异性，难以满足学生发展的需要。中职学校数学教师要明确每个学生的认知能力以及理解能力都不尽相同，在布置作业时应当考虑学生的实际情况，为他们制定个性化的提升目标。在这个时候，中职学校数学教师就可以采用分层教学法，对学生的课后作业进行适当的分层，针对基础比较差的学生，教师可以让他们初步掌握相关的概念。对于水平相对不错的学生，教师可以让他们多做些扩展题，在理解知识点的同时，能够了解各种可能出现的题型。而对于成绩非常优异的学生，教师可以让他们尝试一下相关的竞赛题，进一步提升自己的知识水平。

（五）分层评价

    在新时代背景下，教学评价以及考核模式的完善变得越来越重要。中职学校数学教师要对传统的评价方式以及考核模式进行创新，将其与学生的实际情况进行密切的结合。中职学校数学教师不应当年把成绩看作是评价学生的唯一标准，要学会发现学生其他方面的潜力，为学生提供展示其自身技能的平台。同时，中职学校数学教师也应当明确评价考核与教学过程必须配套，只有这样才能够真正体现出分层教学的价值与功能。中职学校数学教师在对学生的课堂表现以及数学成绩进行评价时，一定要慎重措辞，不能太过严厉的批评，否则很有可能会导致学生的积极性降低，对数学相关知识的学习产生抵触的情绪。除此之外，中职学校数学教师的反馈评价也应当结合学生的学习任务，主要以表扬为主，鼓励为辅。如果学生从教师那里得到了非常多的积极评价，他们就会拥有更多的自信心，对自己的要求也会越来越高，进而学习能力也会得到一个很大的提升。

总结

    以上从五个方面来论述中职数学教学的分层教育，现如今中职数学教学实践过程中存在着很多问题，只有学校与教师通力协作，这些问题才能够得到有效地解决。为了提升课堂教学的效果，中职数学教师应当对分层教学法进行合理的运用，充分发挥分层教学法的优势，使学生的学习热情能够得到有效激发。中职数学教师要结合学生的学段特点，进行教学目标以及教学方案的设计，尽自己的最大努力使学生良好的课堂体验，同时中职数学教师也要密切关注与数学学科相关的资讯与信息，不断提升自己的教学水平，努力推动数学教学质量的进一步增强。

参考文献：

[1]王炯炯. 浅谈中职数学教学中的分层教学[J]. 散文选刊：中旬刊, 2021(1):1.

[2]王晓梅. 浅谈中职数学课堂教学策略之分层教学法[J]. 读与写（上,下旬）, 2020.

[3]周静. 试论分层教学法在中职数学教学中的运用[J]. 科学大众：科学教育, 2020.