技工院校网店运营课程思政改革和实施路径

朱小娟

摘要：随着当今信息资讯的大发展，技工院校学生获取自己感兴趣的相关信息和知悉社会热点的途径正变得越来越多样化，越来越简单。相关技术学校学生的个性化需求强烈，人格较为独立，但是却对于网络的依赖性较强，分别网络信息的能力偏弱，会受到网络情绪和相关不良信息的影响和诱导。因此，从课程思政的角度出发，在培养学生专业能力的同时，加强有关心理方面和思想政治方面的建设也同等重要。

关键词：技工院校，网店运营，课程思政

引言：目前我国经济市场仍处于创业高峰期，其中网店运营课程的重要性便是显而易见。作为电子商务专业领域的核心知识技能其一方面应当为学生培养独立运行网店的一技之长，另一方面课程思政便是在学习和技能养成的途中，加强学生相关思想的引导和启发，使其培养和塑造学生积极的人生观、价值观。对于学生追求的人生价值和生命价值，起着重要的导向作用。结合当下的课程思政的要求，不断从实践的角度出发，对学生进行一个良好引导和正确心理观念与思政觉悟的养成。

一、技工院校学生的心理特征

（一）人格独立性极具发展

当前技工院校学生个性化需求强烈，人格较为独立，随着一个人与社会的不断接触，自我成长、自我适应和自我的个性将会在现实社会的规则和客观法则下得到约束，并逐渐遵循现实的原则，开始寻求一种与他人相处和注重个体需求发展，以及现实社会之间做出一个平衡。

（二）网络依赖性强

大部分学生都多少具备一点“网络依赖”的症状。随处可见的低头族，于餐厅、食堂、操场之上，低头盯着屏幕的人比比皆是。学生大部分的时间和精力都被网络世界所占用，从而极大的减少了在现实生活中与他人与社会的接触和交流。其中被网络所占据的大部分时间，则投入到了各种自媒体平台和信息的使用接触当中，在这个被网络所掩盖的虚拟世界当中，学生客观的劣势和部分不优越的条件都被掩盖和削弱，他们可以完全不顾自身家庭以及能力，包括周围环境的干扰。

（三）分辨信息的能力偏弱

因为学生的人生阅历以及社会经验不足，很容易被许多错误，偏激的观点所误导。例如当今的微博，便是众多信息泛滥的一个自媒体平台，其上面针对于社会热点问题的讨论一般容易出现两极分化的局面。其中不乏大量宣泄自己对社会所不满的负面情绪的言论。然而最要引起注意的便是，由于自媒体信息可以大大满足学生获取信息和参与舆论的心理需求，某些境外反华势力，利用微博等自媒体平台的高流量、高聚集性，向着涉世未深的年轻人输送带有政治倾向的思想观点，容易诱导制造社会矛盾，性别对立等舆论导向，从而对我国的社会环境和社会发展造成影响，极大的破坏和阻碍了我国社会主义建设发展的脚步。

二、课程思政改革的必要性

由于当前的大部分学科在专业化程度以及知识量的广度上都对学生提出了更高的要求，不仅需要学生掌握大量的学习方法和专业技巧，还要具备良好的综合素质，由此可见，课程思政不仅仅能够在理论上对学生的知识体系进行有力补充，还能够锻炼学生的理解、归纳、总结以及实践操作的能力。作为一门行之有效的策略型课程，课程思政所表现出的最典型特征便是其所超强的，与其他学科的融合性与适应性。从具体方面来讲，便是课程思政是作为一种教育概念而出现，并非是一门孤立的课程。其价值和特征需要在与其他专业类学科进行融合互通，展现出其对学生思想教化的作用，以及价值观的导向上时，方能得到最充分的展现。由此可见，课程思政是一种教育观念，是一种课程概念，即通过各个层次，各个方向上的、全细节、全环节的渗透融合，推动课堂理念教学和思想政治教育的全方位的、有机的、深度契合，从而在学生通过各个专业课程的学习中达到被潜移默化的感染和指引的目的。不知不觉间，学生的人生观以及价值导向将会被树立起来，形成真正属于中国特色社会主义的人生目标。因此，相较于之前的传统思政教育，课程思政更强调于发掘现有学科中固有的思政教育的资源以及素材，以达到全方位的，潜移默化的感染和引导学生，并且更加看中学生的主体作用，重视挖掘学生真实内心感受的变化和特征，并进行归纳总结。从而使得对于学生的思想教育以及引导更加积极，更加行之有效。

三、课程改革与实施路径

（一）定位明确，目标完整

网店运营以学习相关岗位专业技能为主，是独立处理电商店铺及业务基础的前提。因此，在实施课程思政时应当结合其相关的岗位需求，优化课程内容及目标形式。以企业的实际工作内容为逻辑起点，分别拆分为相对于的思政课题元素进行结合。在培养专业知识的前景下，契合相关课业目标及人才培养的定位方向。将当代人的任务及相关使命，国家责任及肩负的市场经济优化、转型升级的艰巨任务，以及核心价值体系、时代工匠精神、青年人奋斗目标的人生理想信念等，同相关的职业素养、电商运营的相关职业规范和职业道德互相结合，培养出专业能力突出，拥有良好品格及理想使命信念的电商人才。

（二）教学方法革新

对于课程思政同相关专业技能融合的目标形式来说，榜样的力量是不容忽视的。为了是相关的课程思政教育起到良好效果，不能以传统生拉硬套的办法去说教，应在学习相关技能技术和课程思政间设立桥梁。例如，当代电商企业文化及行业氛围的课程体验，相关电商名人及其成长经历的了解学习等。采取八式同行的教学办法及手段，以相关案例布置、专题导入、主题演说、岗位实操、案例讲解、方法提炼等几大教学环节组成，在技能培养与岗位知识经验同等进步的基础上，规范其行业认知和相关法律常识，树立正确的工作态度和职业精神，塑造人生价值体系。

（三）完备的考核系统及评价指标

不仅要求考核学生的专业课能力和专业技能实操，对于其心理品质方面，例如相关理想信念，家国社会责任感等课程思政元素。不过这些指标很难进行一个量化的客观评价，因此应当充分结合过程性考核的形式，利用相关实践讨论，小组讨论展示等，树立相关成长性和指导性的评价制度。因为网店运营的相关课程更加注重实际操作和技能培训，因此可以加大过程性考核至百分之六十的分数。从平时学生的模拟网店运营以及平时的听课做作业的反应状态，检验学生严谨、细心、团队精神等职业品质。

（四）总结模式，推广相关经验

该模式是专业技能课同相关思想教育理论课的成果结合案例，基于技工院校学生的相关心理特点和应用实际需求出发，将网店运营、相关岗位认知、选品推广策略以及网站维护建设等知识，同思政教育所蕴含的必要元素进行提炼整合，借助多元化的教学手段，和相对客观公正的一个评价体系。以相关案例布置，专题导入、主题演说、岗位实操、案例讲解、方法提炼等具体方式来执行，从课程目标及任务出发，挖掘思政元素主题和培养策略，借助教学改革完善实施路径，可延伸至工作过程、岗位模块、思政载体等，具有一定的实际应用及推广价值。

四、结语

网店运营是学生的专业技能及其社会生存创业的重要工具，而课程思政则是全面提高学生综合认知和心理能力的有效方法，二者之间相互影响并相互促进。全方位发展的电商人才是为了创新创业趋势的必然要求，树立起学生的正确三观，为未来的经济社会的良好有序奠定坚实基础。

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