“岗课赛证”融通背景下的中职会计实践教学

李斯耀

摘要：所谓“岗课赛证”是结合专业对应岗位设置课程，其中“岗”有岗位之意，“课”是指课程，“赛”主要是学生技能竞赛，“证”是1+X证书制度。基于“岗课赛证”融通教学模式下，能真正落实知行合一、工学结合教育观念，让实践教学活动充满活力，使学生岗位适应性有所提高。下面，将详细阐述岗课赛证理念下会计专业实践教学策略。

关键词：会计；“岗课赛证”；实践教学

从目前来看，会计专业人才的培养尚存在着一些未能达到职业素养要求不可忽视的问题，其主要体现在课程教学不符合岗位技能标准。同时，不够重视实践教学，且存在着校企合作流于形式的问题，影响到了“岗课赛证”融通教学效果。加之，以往教学中教学内容、教学形式相对陈旧，阻碍了学生发展。在这样一个背景下，为了保证学生毕业后能在短时间内适应岗位，要不断改革实践教学。

一、以岗定课

“岗课赛证”融通有利于培养技能型人才，基于“岗课赛证”融通背景下，为进一步提高人才培养质量，在实践教学中要重视以岗定课，对接岗位技能标准设计实践教学目标，安排实践教学内容，以保证学生更加熟悉会计岗位工作，能顺利进入岗位工作。基于以岗定课教学形式下，要重视以专业技能训练为主开展教学。同时，要注意对应出纳、材料会计、收入利润会计、税收筹划等岗位安排专业实践课程，以取得更好的课程教学效果，真正达成育人目标。如出纳岗位素养的点钞技能是会计职业入门所需要的基本专业技能，在“岗课赛证”融通教学模式下，要重视对接点钞技能会计岗位技能标准开展教学。在《手持式多指多张点钞》教学中，先为学生们播放手持式多指多张点钞法的视频，请学生们认真观看视频，学习点钞法。接着，结合视频内容，为学生们分解示范多指多张点钞法，直观演示第一步的点钞要求是操作定型、坐姿端正、动作连贯、点数准确、钞票敦实、扎把捆紧、盖章清晰，第二步是持钞指法，第三步是清点，清点时要用左手持钞，右手腕需抬起，并注意用分组记数法记数。当学生们掌握了点钞方法以后，精心设计一个考核环节。考核前，请学生们自主练习正确指法。考核中，根据具体考核标准评价学生实操情况，明确手持式多指多张点钞考核标准如下表。

时限	完成数量	等级	误差要求
5分钟	11把	优秀	正负误差为零
	9把	良好
	7把	合格

二、课证对接

“1+X”证书是学生们就业的筹码，需要参加专业技能考试来获得。日常教学中，为帮助学生获得“1+X”证书，要重视在课证对接基础上开展教学。实际教学期间，要认真解读会计“1+X”证书考试内容，在明确学历证书考试要求基础上全面分析业财一体信息化应用职业技能等级证书、数字化管理会计职业技能等级证书、财务数字化应用职业技能等级证书等职业技能考试要求，对接各类证书考试要求来开展实践课程教学，于实践课程教学中培养学生基础能力、核心能力、综合能力和拓展能力，最终让学生顺利获得职业技能证书，利用证书优势成功就业。以业财一体信息化应用职业技能（正保财务共享）等级证书为例，其主要包括了职业判断和系统操作两个方面考核内容，重点考察学生财务数字化平台基础应用能力和日常业务数字化处理能力。因而，在《编制利润表》一课教学时，可对接业财一体信息化应用职业技能等级证书中财务数字化平台基础应用能力考核标准开展教学。实际教学中，先利用视频示例讲解如何利用财务数字化平台编制利润表，再为学生们直观展示提前准备好的某公司营业利润、利润总额、净利润资料，请学生们以利润表的形式直观表达资料。期间，学生们将尝试在财务数字化平台上开展操作，将利润表分成三个模块，再认真填写各项内容。当学生完成了这个实践操作任务以后，可安排他们利用课余时间上网查一下发生毒奶粉事件企业的销售信息，尝试编制其销售变化前后的利润表。

三、课赛融合

教学改革阶段，为培养更多高质量人才，要重视实施课赛融合教学策略，以技能竞赛形式检验学生们课程学习效果，真实反馈学生们专业技能掌握情况，为进一步进行教学改革做好铺垫。基于课赛融合教学模式下，要重视对接岗位技能要求设置适合的竞赛项目，以取得更好的人才培养效果。同时，要重视在竞赛中融入课程教学内容，并将竞赛中学生们的成果转化为课程教学案例，由此实现以赛促学、课赛融合。其中，在《熟悉建账流程，掌握建账方法》一课教学时，可充分考虑到会计工作岗位需要内容完整地完成建账，按照账簿要求认真填写单位名称、账簿名称、册数、编号等。当学生掌握了课程所学内容以后，可举办一次技能大赛。技能大赛中，设置总账建账、日记账建账、明细建账多个比赛分项，引导学生们积极参加比赛，展现自己的专业技能。比赛进行中，对接岗位技能要求设置具体的评分标准，依据评分标准评选出一、二、三等奖，向学生们颁发奖项证书。基于课证融合教育形式下，学生们将积极运用课堂上所学的知识完成建账操作，主动参与会计实训，以争取赢得比赛胜利。

四、校企合作

如今，随着会计行业的转型对会计人才提出了更高的需求，在这样一个背景下，为培养出更多高端人才，要重通过校企合作促进“岗课赛证”融通人才培养模式的建立。实践教学中，要对接岗位技能要求、“1+X”证书制度来组织校企联合教育活动。联合教育中，为学生们创造一些顶岗实习的机会，利用顶岗实习这个相对专业的技能展示平台衡量每一位学生是否具备会计岗位综合应用能力，保证学生符合现代企业会计岗位要求，以真正实现实践教学改革目标。举这样一个简单的例子，在《成本计算与期末会计事项的处理》一课教学时，为夯实学生对课程知识的学习，有针对性地实施“岗课赛证”融通教育，可安排学生进行顶岗实习。基于校企合作基础上，请实习单位为学生们安排与成本计算、期末会计事项处理相关的工作业务，让学生参与到企业内部业务处理工作中，深入了解企业岗位要求，并熟悉其业务流程，积累一些业务处理经验。开展顶岗实习活动前，要指导学生全面、系统地了解专业知识，再在顶岗实习中用自己所掌握的专业知识解决一些业务处理问题。通过参与顶岗实习，学生们的岗位适应性将所有提高，他们的职业技能水平也将得到显著性提升。

结论：综上可知，“岗课赛证”融通背景下加快实践教学改革利于提高会计人才培养质量。日常教学中，为适应现代社会岗位要求培养出更多应用型人才，要重视以岗定课，并对接“1+X”证书制度开展教学。同时，根据实践教学需要组织丰富多彩的技能大赛，以真正促进教学改革，显著提高实践教学质量和水平。

参考文献

[1]潘文丽.1+X背景下中职会计专业书证融通的研究[J].财会学习,2021(10):3.

[2]谢小文.中职学校会计专业课,岗,证,赛融通教学模式的探讨[J].营销界(理论与实践),2020.