如何在构建小学数学“说理课堂”过程中发展学生数学能力

李巧玲

摘要：教学理念的转型和新课改的标准明确提出，要培养小学生的综合能力，进而能够更好地发展思维，根据课程培养数学逻辑能力。数学作为小学教学过程中不可或缺的一部分，在新课程改革的重要环境下，课堂教学目标出现了改变。它不但规定学生学习数学知识，产生一定的能力，更为重要的是培养学生的数理思维，推动学生素质的高速发展。因而，相对于老师而言，学生综合能力和思想能力的培养不可以只靠传统的教学方式来达到学科培养目标，还要在教学中通过一些教学场景互动交流，协助学生搭建有趣的学科课程，这样才能从根源上培养学生的综合学习能力。因而，文中从小学生的教学现况考虑，剖析现阶段课程教学存在的不足，并针对该问题分析对应的解决方案，为帮助学生培养逻辑推理能力奠定基础。

关键词：小学数学；说理课堂；数学能力

一、引言

在新课程标准的改革下，小学整体的教学形式和课程内容与传统课程标准对比发生了质的改变。小学新课程标准建立后，学生不但要有优良的理解阅读，也要对各类问题展开讨论，协助小学生能够更好地回应各个阶段的问题。在小学数学课堂上，一些学生依然认为数学学科相对枯燥，对学科没什么兴趣，原因之一是在课堂上不体会到学习的乐趣。另一个主要原因是学生在小学课堂上，老师的授课形式过度呆板，沟通交流不够，造成了对数学学科的抵触。现阶段塑造学生学习的积极性和逻辑推理能力已经成为小学新课改中的关键目标。

二、小学数学课堂说理能力培养的现状

与其他科目对比，数学学科需要一定的思维逻辑能力，是一门偏重于认知和运用的课程内容。纵览小学数学课堂教学现况，一方面课程内容的改革成果使学生的自觉学习意识逐渐提升，学习状况也迈向平稳，毫无疑问为数学逻辑推理的搭建奠定坚实基础。另一方面，学生对数学知识其背后的思维模式还没有一定的研究能力，推理能力差，没有学会融会贯通。解决这个问题需要老师在教学过程中开展适当的转型，高度重视学生的学习过程，塑造学生多种多样的思维模式。但是，很多老师在小学数学教育的研究环节中依然遭受传统观念的影响。在教学中选用“灌输式”课堂教学，只关注学生课程的学习，从根源上忽略了学生德、智、体、美、劳的全方位发展。因而及时纠正小学数学教育理念成为小学老师急需解决的问题。小学生在学习数学的思路和方式不应仅限于运算练习题。比较之下，课程建设不但能塑造学生的思维逻辑能力，还能让学生及早接触数，更加深入了解抽象化的知识。因而，在教学过程中，老师还可以在教案设计环节中适度融进互动式教学和小组敞开式探讨。在数学课程进行的过程当中，他们能够利用多媒体系统预设难题，给学生足够的时间解决问题，并利用这个时间进行分组讨论，根据推理能力得出最后回答。事实上，这种教学方式比老师单纯讲解更高效[1]。

三、小学数学教学中培养学生说理能力的策略分析

（一）开展合作教学，培养学生说理能力

小组协作学习是近几年发生的一种新的教学模式，它不但能够帮助学生深入研究知识，并且能够帮助学生充分提高团队协作能力、口头表达能力等综合素养。因而小学数学老师务必灵活运用小组合作的课堂教学方式，在课堂教学环节中塑造学生的推理能力，在小组合作学习教学中，高度重视学生之间的讨论，塑造学生的推理能力。一般在开展小组合作学习之前，老师一定要对学生开展分类，老师要依据学生知识的把握和管理水平对学生开展分类，确保每一个小组具备同样的知识探寻水平，不断加强学生参与逻辑推理主题活动，提升学生的主动性和自觉性，有益于推动学生推理能力。

比如，四年级课程教“平行四边形与梯形”有关知识时，使用小组合作学习教学方式。先把学生分类，随后为每个组分配不同类型的每日任务。第一组探寻目标就是平行线、直线、射线的特性和界定。这一部分知识是学生早已把握的知识，可作为新知识复习介绍。第二组目标就是了解“相交”、“平行面”、“竖直”这个概念。第三组研究目标是同一平面内两条直线间的位置关系。对不同的人群执行不同类型的研究任务，有利于学生更有效的集中进行知识学习，确保在逻辑推理过程中防止知识的错乱。在学生的研究过程下，充分运用监督的作用，具体指导学生在探索过程中的矛盾和实际问题。随后，老师让每组学生在课堂上以分组讨论的方式展现自己的逻辑推理内容，用标准的语言展现自己的探讨知识。针对学生展现环节中存在的不足，根据教学质量评价后及时进行纠正，协助学生充分了解有关知识。经过一段时间的执行，提高学生的思维能力。

（二）利用信息优势，激发学生说理兴趣

充足利用信息科技的优点，有效激起学生推理的热情。近年来随着信息科技的高速发展，完善的信息科技及设备用于小学数学教学过程，增强了学生的推理兴趣爱好。小学学校可以选购机器设备，能够加重学生对抽象化知识的学习。当经济实力不符合应用此类机器的标准时，小学老师应高度重视已推广的多媒体设备应用。 一部分数学老师利用多媒体演示教学课件，忽略多媒体系统的应用创新，无法充足塑造学生推理兴趣爱好。数学老师在运用多媒体设备的过程当中，应该注意多媒体系统的应用创新，它能更好地为学生的推理水平奠定基础。

比如，在具体课堂教学中，充足利用信息科技的优点，选择多媒体设备激起学生推理兴趣爱好。学生在课堂教学中被点名时，回应有关问题后也会产生“不会再被点名”的懒散心态。为了防止学生松懈，利用多媒体设备里的演示软件，设计随机点名小游戏。在利用多媒体设备进行课堂教学的过程当中，关键利用多媒体演示抽象思维能力，协助学生增强对抽象化知识的学习。在教学四年级学生的“小数加减”具体内容时，需要提高课堂教学质量，可以创设买菜的画面。这一场景来自元、角、分测算。首先让学生进行评价，或者让学生应用学过的知识，通过一些方式测算所需要的钱数，梳理出小数加减计算的竖向计算方式，探索并运用本课的主要知识，进一步培养自己的数学思想和计算水平[2]。

四、总结

总而言之，小学逻辑推理教学的搭建不但合乎小学教学持续发展的趋势，而且能够提升课堂与学科的关联，充分发挥数学学科的教育意义。说理课堂不但规定老师在教学中高效地具体指导学生，并且规定老师及时掌握学生的学习需要，确保教学方法与学习方法高度统一。作为优秀老师，在以后的教学中，牢记教书育人初衷，充足领悟课程变动的精神，以饱满的热情与创新的精神开展每一门课程。 让学生能够更好地着眼于课堂教学，提升推理能力。

参考文献：

[1]郭秋菊.如何构建小学数学说理课堂[J].考试周刊,2022(33):43-46.

[2]陈鲤华.浅析深度学习视角下小学数学说理课堂的构建[J].试题与研究,2022(18):94-96.