浅析农村小学低段数学零起点教学的开展

王桂丽

摘要：随着时代的不断进步与发展，人才需求的标准在不断的变化，教育领域作为社会性人才输出的重要场所，教学水平的提升与人才的全面成长有着不可分割的联系。在我国经济水平不断提升的社会背景下，教育改革的程度不断深化。农村地区小学阶段教育教学活动的开展进程中，数学学科的重要性是毋庸置疑的，不仅是学生综合素养提升的重要组成部分，更是学生抽象思维形成的重要引导。农村地区本身理念以及教学辅助等设备就存在一点的落后和短缺，低段学生的基础更是参差不齐。进一步的提升农村地区小学低段数学零起点教学的质量，已经成为新教育改革背景下非常重要的探究方向之一，本文就此展开论述。

关键词：小学数学；零起点教学；开展

小学低段的学生本身思维的形象化特征就是非常明显的，具象的思维认知模式让他们对于鲜活的知识呈现形式有着天然的兴趣，但是在理解相对晦涩抽象的知识内涵时，却很容易产生抗拒心理。农村地区本身留守儿童人数较多，家庭启蒙教育的缺失，让很多学生在迈入小学时，对于学习并没有形成正确的印象。数学学科作为学生基础夯实的关键，在学生零起点的情况下进行学生思维关注点的引导以及知识的解读，对于学生未来成长的影响是非常大的。

一、生活情境的辅助

随着新教育改革的深化，教材版本的更新，很多学科知识的呈现都与传统教材有了明显的变化。现行的很多学科教材中，知识点的引入不再是单纯的文字叙述，而是图文结合，营造出了更加形象的情境，这一改变对小学低段零起点的学生而言，是至关重要的。小学数学学科本身知识点的晦涩性就是有目共睹的，小学低段学生的思维特性决定着数学知识学习对于他们而言困难重重。为了从学生零起点的角度出发，进一步的提高学生对于数学学习的兴趣，教师可以利用学生们都非常熟悉的生活场景来引入教材中的数学知识。在生活场景的创设时，教师可以适当的跳出教材的模板，将农村特有的生活情境加以引入，拉进学生与数学知识之间的距离。譬如在学习“走进花果山---10以内数的加减法”这一小节的知识点内容时，为了让学生更加直观的感受到数字加减的魅力，教师可以在课堂上引入这样的生活情境：你在帮奶奶喂鸡时，一开始有6只，后来跑了3只，那现在还有几只鸡在吃食呢？农村地区的孩子对喂鸡的生活场景是非常熟悉的，这样的情境创设不仅让学生对于数字之间的关系产生了浓厚的兴趣，更将学生与数学知识学习之间的关系不断拉进，让学生在零起点的数学基础上对数学学习产生强烈的探究欲望。

二、游戏形式的应用

小学低段的学生刚刚经历了幼小衔接的阶段，基于幼儿园教学形式的趣味性特征，学生活泼好动的性格特征是非常明显的，但是由于年龄的限制，自身感知能力以及注意力集中方面的表现是相对较差的。新课程改革中要求各个阶段各个学科教师在进行教学活动设计时，要充分的发挥学生的主体作用，尊重学生的成长规律，并积极引导学生参与到知识学习的过程中。在这样的目标要求下，农村地区小学低段学生在学习数学知识的内容时，教师要立足于学生的零起点现状，将学生喜爱的游戏形式引入到课堂上，以游戏的开展为切入点，促进学生在学习中的多感官协同，为学生理解和掌握数学知识搭建桥梁。譬如在学习“有趣的游戏---认识位置”这一小节知识点的学习过程中，为了让学生对事物的位置形成更加深刻的印象，教师可以组织学生在课堂上开展“萝卜和坑”的游戏。让全班学生捂住自己的眼睛，然后选出5-8位学生调换座位，然后随机抽取一名学生将位置不正确的学生进行归位。每个学生对于位置的理解都是不同的，每个人记忆位置的方式也是不同的。在游戏过程中，教师还可以计时，看谁用的时间最短。以学生生活经验以及学科知识结合为基础的游戏设计中，学生不仅加深了对位置知识的了解，更对数学知识的实际应用有了新的认知。

三、实践活动的深化

知识的学习是为了更好的解决现实生活中的问题，无论哪个学科都不例外。在学生综合素养提升目标的指导下，学生知识应用能力的提高是非常关键的。农村地区教学活动的开展中，对于实践活动的重视程度也是随着教育理念的改革而变化的，尤其是数学学科，本身与生活的密切关联，成为小学低段学生零起点教学中的重要突破口。教师在进行基础的数学知识解读时，要充分的利用小学低段学生对未知事物的强烈探究欲望，鼓励学生通过亲身的实践来验证所学知识的有效性。在实践活动的开展中，深化学生的认知，提高学生的知识应用水平。譬如在学习“阿福的新衣--厘米、米的认识”这一小节的内容时，为了让学生更加清晰的意识到米和厘米之间的长短差异，教师可以组织学生进行户外实践活动。将学生分成两两一组，其中一人说出具体的长度数字，然后由另外一个进行测量绘制，比一米的树干、十厘米的铅笔等，在实际的测量过程中，两个人对于长度单位的运用和所代表的具体意义有了更加深刻的印象。

结语

农村地区小学低段数学零起点教学形式的多元化开展，不仅尊重了低段学生成长的规律性特征，更为学生未来成长的全面性构建了扎实的基础。

参考文献

[1]张霞.小学一年级入学适应期的数学教学策略[J].教学月刊小学版(数学),2022(Z2):77-80.

[2]张万成.小学数学零起点教学研究与再思考[J].数学学习与研究,2020(16):158-159.