让综合实践活动充满生活气息

张正菊

摘要：综合实践活动注重教育与现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验和感受，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动要充满生活气息，学校要积极开发并利用校内外各种资源，创建一个既能够连接学生的生活，又能够把学生的生活提高到科学高度的通道，让学生在真实的生活情境中学习、成长。

关键词：综合实践  生活

日前，教育部正式颁布了义务教育阶段新修订的课程标准，提出围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，增强课程的综合性和实践性，突出实践育人。作为一门充分彰显综合性与实践性的综合实践课程，更是被新课标官宣，综合实践活动开设起始年级提前至一年级。这就意味着，综合实践活动将成为转变学生学习方式，提升学生核心素养的重要担当。

综合实践活动注重教育与现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验和感受，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。因此，综合实践活动要充满生活气息，学校要积极开发并利用校内外各种资源，创建一个既能够连接学生的生活，又能够把学生的生活提高到科学高度的通道，让学生在真实的生活情境中学习、成长。

一、依托校园生活，筑牢实践渠道

综合实践活动最重要的特点，就是转变了学生的学习方式和教师的教学方式，培养学生的创新精神与实践能力。教师要给学生营造一个开放的学习空间，要以学生日常能接触到的内容和问题作为选取活动主题的标准，建立起学习与生活的联系，使学生能产生学习和探究的兴趣，引导学生综合运用各学科知识、认识、分析和解决现实问题。

在教学设计上，要与学生的生活实际建立联系，缩小课程与学生的距离。要根据学生的生活经验和已有的知识基础，选取能让学生“心动”的主题。这个主题越贴近学生生活实际越好，要让学生在活动还没有开始之前就摩拳擦掌、跃跃欲试。

例如，在开展《商品交易会》的综合实践时，教师注重了活动化、游戏化、生活化的学习设计，让学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，设计好介绍词，扮演推销员向同学们进行推销。每个学生家中都有玩具与图书，而且还能通过这个活动与同学互换，得到自己想要的玩具和图书。学生当然就比较兴奋，参与活动的热情就异常高涨。更重要的是，学生在这个活动中，既学会了说明文稿的撰写，又锻炼了口语表达能力，还增强了与人交往的能力。

教学就是要把静态的、书本上的内容要变成学生的活动。面对老师的谆谆教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识。长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。例如，在《校园法庭》实践活动中，学生通过模拟法庭场景角色扮演，通过提前对校园违纪现象进行调查取证、庭上辩论、宣判等环节，在实践活动中获得了多元感受，能力得到锻炼，个性得到张扬。学生的整体素质在实践中获得提高。

二、立足家庭生活，丰富实践内容

新课标指出:“小学综合实践活动要回归生活和社会。”所以学生的学习空间不再拘泥于学校，还要鼓励学生走出校门，走进社会，在家庭和社会中开展丰富多彩的活动。

生活即教育。家庭生活为学生成长提供了实践场所。我们要引导学生，以家庭生活自理实践活动为契机，以学增知，以劳辅德，引导学生做一个会自理、能自立的人。这是学生将来走向社会独立的首要条件，必须从小实践锻炼。

根据家庭生活实践活动的特点，可以立足生活自理和家务劳动等主题，与学生家长签约，要求学生多多参与家务劳动，如洗脸梳头、扫地洗碗，养花种草等，引导学生在劳动实践中品味成长的快乐。如在《一日三餐好营养》综合实践中，指导学生观察、记录家人一日三餐的饮食情况；然后上网查找资料，了解一日三餐有营养的标准，以及不同地域的饮食文化；最后能亲自学着为家人做1-2个有营养的菜肴或主食。在这个活动中，学生不仅学习了健康的饮食文化，而且通过自己的亲身实践，还体验了成功的喜悦、劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易。

家庭生活实践不仅为学生成长提供了必备的自理能力，还让学生在具体的生活场景中提高了发现问题、解决问题的能力。例如，在开展综合实践活动--《超市购物》一课时，通过让学生体验走进超市，愉快购物的过程，去了解一些社会规则，学会适应社会生活，并关心社会的发展变化。同时，学生在亲身参与购物、付款的过程中，兴奋地体验了一次当家做主的快乐，也更真切地形成了合理消费与理财的意识，同时还渗透了学生培养维护自身合法权益的意识。这样，让学生自己亲身去生活中体验，比课文中的讲述要更有说服力，更能激发学生的学生兴趣。

三、关注社会生活，拓宽实践资源

一场突如其来的疫情让世界改变了很多，这或许就是生活的本质--现实和未来的不确定性。陶行知先生曾指出，“教育的根本意义是生活之变化。”学生只有到社会上去，主动参与社会生活，才会具备主宰自我的能力，才能真正关心社会，并服务于社会。这样他才能拥有服务社会的使命感和责任感，才能够走向未来，创造未来。

社会生活有更大的情境，我们要引导学生参与社会实践，就是要引导他们参与对社会实践活动的模拟。这个模拟应将学生放于一个更广阔的舞台，组织学生走出校门，到校外参观，参与劳动、采访，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触；开拓学生视野，使学生了解现代社会生产生活状况及发展前景，使学生在社会实践中培养创新精神，增强责任意识。

首先，可以引导学生走出校门，参加各种志愿者服务活动。他们有的走进社区，或为社区打扫卫生、或到敬老院看望慰问老人等；有的走上街头，参与各种例如环保、法制、交通等公益活动宣传；还有的走进特殊教育学校，给予那些特殊孩子鼓励和实实在在的辅导、帮助等。学生在这些具体的志愿者体验活动中，增加了对社会的了解，也强化了为他人服务的意识。

其次，除了志愿服务活动，学生还可以通过参观、调查、观察实验等形式参与社会岗位体验。例如，学生可以走进图书馆，做一天图书管理员，去感受图书管理的工作流程；可以走进工厂，去尝试实实在在地做做产品，了解产品生产的细节；还可以走进各种职能部门，去感受工作性质及方法，以及工作协调的技巧等等。这些体验有助于学生更好地了解社会岗位，提前做好个人职业规划。这也是学生成长中重要的一课。

通过这些社会性的实践活动，学生走进社会大课堂,了解社会现状，认识周围的生活，体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。

有人说，如果学校是一池清水，那么生活就是汪洋大海。更加广阔、绚烂多姿的生活，是综合实践活动的不竭之源。我们要让综合实践活动面向生活，回归于生活，从而使学生学会生活。学生在这片动态、多维的天地间，在充满生活气息的综合实践体验中健康成长，收获更多精彩，美好未来值得期待！

参考文献：

【1】陈秋丽.小学综合实践活动中学生实践能力培养分析[J].科学咨询（教育科研），2022（02）:82-84

【2】贾艳秋.挖掘综合实践活动资源  提高学生实践能力[J].中国民族教育2011（02）：30-31