幼儿劳动教育现状及其实施路径探析

张妮娜

摘要：幼儿园劳动教育涉及培育优秀社会主义现代化的接班人，涉及幼儿园素质教育的施行，涉及幼儿身心能否健康成长。促进幼儿园劳动教育工作的开展，需建立并实践以劳动育人观点为根本出发点，将培育综合素质人才为基本目标，将幼儿日常生活为重点观察对象，将专项教育与实践活动紧密联合的方式为发展方向。

关键词：幼儿自理能力；幼儿劳动教育

前言：劳动教育对幼儿身心健康发展具有重要作用，当今社会的幼儿劳动教育应该经过实践活动使幼儿感受劳动的喜悦。教师在教学过程中要言行合一，指引幼儿经过实践感悟劳动，为幼儿树立重视劳动、喜爱劳动与劳动光荣的正确认知。幼儿时期是建立正确品行与养成优秀习惯的关键阶段，并且易于吸收多种教育与影响，所以培育幼儿劳动教育至关重要。

1幼儿园劳动教育现状

1.1劳动教育渠道单一

当前幼儿教师在开展幼儿教育时采取的教育模式比较单一，教师使用较多的方法是讲故事、安排教学实践与在游戏中扮演各种角色等。同时，在实际劳动教育过程中，实地参观与邀请相关劳动者和幼儿交流的方式占比较低。劳动教育存在一定的潜在人身健康及安全风险，许多教师不敢深入开展更多的劳动教育，导致幼儿园内具备挑战性与复杂性的教学内容易于被弃置。

1.2教师缺乏劳动教育意识

即使面对整个社会环境来讲，拥有高水平的、专业的劳动教育的教师也是稀缺的。除去数量缺乏这一问题，有些已推行劳动教育的幼儿园还出现教师不能有效实行劳动教育的状况，比如教育内容和现实生活发生分离、教育内容不适合幼儿年龄段、重视形式教育忽略实际教育的成果、幼儿劳动机会不够等。有些幼儿教师进行劳动教育的专业水平还有待提升，这些因素都会限制幼儿园劳动教育的发展。有些幼儿园针对教师专业培训较少，几乎没有劳动教育方面的培训，所以幼儿教师对劳动教育缺少深入的了解，导致幼儿园劳动教育的推行成效与目标相差甚远。

1.3家长重视程度不足

现阶段，部分家长认为幼儿年龄较小，没必要劳动，劳动是家长应承担的；有的家长觉得幼儿在此时期需要获取较多的文化知识，而幼儿园的主要职责是教授幼儿掌握技能等；还有家长有让幼儿参与劳动的意识，但又担心幼儿在劳动过程中的安全问题；甚至有部分家长认为幼儿教师安排劳动指标是推脱责任。大部分家长对劳动教育的价值不了解、不正视。极大增加了幼儿园进行劳动教育的困难。

2幼儿园开展劳动教育的实施路径

2.1多元化教育渠道

首先，教师要进一步观察幼儿，充分正视幼儿的兴致、需求与意图；其次，教师要联合相关教育文件对幼儿的教学经验展开研究，联合主题经验，判定教育内容是否符合幼儿的实际需求；最后，教师要仔细听取幼儿的想法，搜集有关材料，列举幼儿感兴趣的问题，激发幼儿的主观能动性。例如，教师可利用多媒体向大班幼儿展示劳动者工作的图片，可以让幼儿讲讲图片中的人物做什么工作：建筑工人为大众盖楼房，使大家居住环境愈发美丽；教师教给幼儿知识，使幼儿的知识愈发丰富；解放军在边防站哨，保护大家的安全；可以让幼儿讲讲消防战士为大家做过哪些贡献。采用这种交流方式使幼儿理解各类职业的特征，提高幼儿尊重劳动者的意识。

2.2提高教师劳动教育意识，践行劳动育人教育理念

教师在教育教学过程中应主动成为幼儿劳动教育的引导者、组织者和参与者，从而有效培养幼儿正确的劳动观、良好的习惯并推动幼儿多方面能力的发展和提高。幼儿教师应强化劳动育人的意识，及时转变自身传统教育教学理念，与时俱进地汲取全新的教育教学知识及教育理念，避免进入“重智轻劳”的盲区，在劳动教育过程中避免脱离幼儿生活实际的说教式教育，更要避免为了劳动而让幼儿过度劳动现象的发生。新时代素质教育背景下的幼儿劳动教育，要求教师应从多维度加深对劳动教育价值的理解和认知，既要充分意识到劳动教育对幼儿身心以及社会性等多方面能力发展的积极作用，更要意识到劳动教育具备极为有效的育人功能，继而在幼儿劳动教育过程中，让劳动这一活动中所包含的创造性和解放精神有效地推动幼儿身心积极发展并提供持续不断的动力。

2.3加强家校交流与合作

首先，家长需与教师进行周期性交流，在开展交流后形成一致观点，让家长形成幼儿自主处理实际问题的家庭教育模式，让家长形成正确的劳动认知。其次，家长需和幼儿园增强交流，实现正视劳动的教育共识。双方还需摸清幼儿在家庭与幼儿园的劳动状况，共同解决有关幼儿在劳动中遇到的问题。最后，可在校园内添加宣传栏或组织家长交流会，使家长切实对劳动教育的含义和价值有深入的理解，家长经过这些活动可以意识到劳动教育对推进幼儿身心发展的重要性。例如，幼儿园针对大班幼儿开展“做家长小帮手”的家务劳动，家长要求幼儿从自身事情做起开展家务劳动，如洗手绢、洗袜子、刷鞋、整理学习用具等，经过家长示范使幼儿掌握完成这些事情的步骤和技巧，从而进行效仿与练习。将某些劳动技巧与游戏紧密结合，如幼儿学习刷鞋时，家长可以在旁讲解：“小鞋刷，手中拿，先刷外再刷内。小肥皂，手中抓，刷不干净擦一擦……”激励幼儿反复实践，把握要领。幼儿参与家务劳动的时间较长后兴趣会逐渐消失，这就造成幼儿难以长期坚持下去。对此，教师与家长可以共同设置“家务劳动累计卡”，家长将幼儿在家的劳动情形拍成照片或小视频发到班级群内，定期统计幼儿的劳动时间与次数，到达一定程度后会进行奖励。

2.4建设教育保障体系

建设幼儿园教育安全保障体系，在幼儿园内及校外开展劳动教育时出现的安全问题，幼儿园需提高对此的认知，在开展相关劳动教育时应提前做好方案与规划，尽量避免或减少意外情况的出现。同时设立应急处理方案，在遇到意外情况时能及时处理相关问题，将各项损失降低到最小，对幼儿的身体健康设立保护屏障。若出现意外情况时需立即集合，教师参加救援，保护保证幼儿身心健康；建立幼儿园安全事故认定责任与处置机制，出现师生伤亡的情况，相关部门需依法判定承担事故的责任，幼儿园及有关人员的责任；指引社会各方依法有效认知幼儿园的安全责任，确定幼儿监护人的义务；为幼儿购买人身伤害保险，应用于幼儿园处理幼儿在校园内和参加学校组织的劳动教育实践活动过程中出现的安全事故。

2.5联系幼儿的日常生活

教师在开展相关教学活动时，对教学方案的规划应贴近现实生活。首先，无论在家庭还是幼儿园中，应引导幼儿自主开展独立吃饭、独立穿衣穿鞋等日常活动，增强幼儿的自我服务意识，让幼儿认识到该类行为应自主完成，提高幼儿的生活自理能力。其次，在家庭中父母需鼓励幼儿开展日常家务劳动，在校园中教师需鼓励幼儿积极参与班级劳动，例如倒垃圾、扫地、拖地、擦桌子等，培养幼儿的自主劳动责任意识。最后，幼儿园还可组织幼儿参与社会公益活动，带领其参与到捡垃圾、搀扶老人过马路、救助被困小动物等日常行为中，引导幼儿深入了解现实社会，贯彻落实幼儿对现实生活劳动行为的认识，树立幼儿优秀的自主参与劳动的精神品质。总之，幼儿园劳动教育应根植于幼儿的日常生活经验，坚持回归日常生活的教学理念，从而真正实现幼儿手脑并进发展。

结语：

综上所述，劳动教育是幼儿园整体素质教育的重点内容，是核心的德育，对幼儿身心健康发展具有重要的意义。因此，幼儿教师要积极改变教学观点，依据幼儿的年龄特点制订劳动教育教学计划，持续开发劳动教育的渠道，选取适合的劳动媒介，设计恰当的劳动教育内容，提高幼儿的劳动情感，从而加强幼儿的自我认知水平与社会适应水平。

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