试论家园携手如何培养幼儿早期阅读兴趣和能力

何少玲

摘要：早期阅读，是促进幼儿认知、观察、想象、思维、语言发展的根本所在，《幼儿园教育指导纲要》中将培养幼儿早期阅读兴趣和能力，纳入到了语言教育体系当中。家庭是幼儿的第一所幼儿园，在促进幼儿学习、发展方面发挥着重要的作用。所以广大幼儿教师需要和家长进行科学有效的合作，系统的掌握早期阅读教学的方式，提升教学的实效，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，进而激发起幼儿的早期阅读兴趣，协助幼儿持续增强自身的早期阅读能力。

关键词：家园共育；幼儿阅读；学习兴趣

引言：伴随着现代教育体系的不断创新，幼儿教育工作也面临着新的挑战，需要切实提高对阅读教学的重视，通过激发幼儿的早期阅读兴趣、培养幼儿的早期阅读能力，来帮助幼儿认识世界、了解世界，具备正式学习的基础。所以，家园应该携手前行，同学习，共同进步，共同探索科学巧妙的阅读教学方式和策略，让幼儿从小就养成爱读书的好习惯，真正具备阅读的兴趣和热情，在主动阅读中形成基本的阅读意识，形成良好的早期阅读能力。

一、情境创设，激发幼儿阅读兴趣

对于幼儿时期的幼儿来说，他们的行为方式和阅读能力还处在一个起步阶段，他们没有养成良好的学习习惯，在学习时还比较迷茫。幼儿期的孩子阅读方式和阅读能力都还处于一个起步阶段，无法集中注意力，而阅读又是能够开拓他们的眼界，让他们能够拥有丰富的内心世界的重要途径，所以需要为幼儿创设直观、生动、新鲜符合年龄特征的情境。此外还需提供美观、图文并茂、充满童趣的阅读环境、对幼儿进行全方位的阅读信息刺激、激发幼儿阅读的内在积极性，让幼儿直接得到良好的情感体念和知识启迪，从而促进幼儿的阅读能力。

很多幼儿阅读绘本都是以具体的故事为主，其中融入了各种各样的角色。教师通过情境教学，可以将平面化的阅读故事转化为立体的情境，可以让幼儿从多角度阅读，对阅读绘本实现细化理解。其次，有助于激发幼儿兴趣。阅读教育的开展，离不开幼儿自身的兴趣驱动。如果幼儿对阅读缺乏兴趣，那么在实践中就难以参与进来。构建对应的情境，逐步引导幼儿，可以使幼儿在阅读绘本的过程中获得更好的阅读体验，从而对阅读产生兴趣。最后，能够锻炼幼儿思维。情境教学需要幼儿发挥自身的想象力，融入情境之中，将自身的经验积累和情境结合起来。在这个过程中，幼儿的思维能力就会得到不断提升。

二、自主阅读，锻炼幼儿阅读能力

目前的幼儿园阅读教学活动主要以PPT展示阅读内容，教师讲述，幼儿观察画面内容进行，教师忽略了幼儿的主体地位，幼儿自主阅读的机会少。教师要学会放手，让幼儿自己探索书中的世界，理解故事内容，感受人物情感

在幼儿园，要想培养幼儿的自主阅读能力，首先需要教师提供适合幼儿阅读，且幼儿喜欢的读本，让幼儿有阅读的意愿。其次，需要教师体现幼儿的主体地位，自己作为幼儿的支持者、合作者、引导者参与幼儿的阅读当中，给与幼儿更多的鼓励与支持，使幼儿能更积极地探索书中世界。在幼儿自主阅读前，教师需要以规则提出者出现，与幼儿共同制定阅读规则，帮助幼儿养成安静阅读，专注阅读，爱护图书的阅读习惯。并在幼儿阅读结束后充当幼儿阅读成果的倾听者。并对认真阅读理解阅读内容的幼儿进行适当的奖励。

三、增加资源，满足幼儿阅读需求

在科技腾飞，日新月异的新时代，幼儿的学习内容更加丰富多样，学习方式也是多种多样。因此，教师在给幼儿提供读本时应遵循根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的
地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。我们在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：①图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意；②与幼儿生
活动有关，图画内容简单具体趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。除了普通读本，教师还需结合时代热点为幼儿提供适当的阅读材料，满足幼儿的知识视野，丰富幼儿的头脑，满足幼儿的阅读需要。

对于阅读来说，不只有通过书本这一种方式，还有多种方式可以让幼儿进行，教师可以通过利用多媒体找寻一些文章让幼儿进行阅读，因为幼儿阶段的幼儿识字不是太多，教师就可以找到书籍并制作成有声书，通过这样的方式就可以让幼儿边看边听，幼儿能够阅读更多的书籍，不只停留在绘本阶段。教师通过有声书还可以让幼儿的词汇量增多，能够识记更多的汉字，从而让幼儿的思维更加扩散。教师通过增加阅读资源，可以让幼儿得到全面发展。

四、家园共育，营造良好阅读环境

幼儿的发展只靠幼儿园的努力是不够的，幼儿的发展还受家长的言传身教，个人的主动性以及环境的影响。现在很多家长对于幼儿的阅读能力发展不够，没在家里设置良好的阅读环境，从而导致幼儿对阅读的兴趣和意识不高。对此，家长要和幼儿园要真正实现家园共育，才能让幼儿养成良好的阅读习惯。

父母是孩子的第一任教师，孩子是否有良好的阅读习惯和能力离不开家长与老师共同的努力。家长要想幼儿能在家积极主动地看书阅读，就需要为幼儿打造良好的阅读环境，让孩子有阅读的空间，有阅读的兴趣与愿望。家长可以在家布置一个符合孩子喜好的读书角，每天定时陪同孩子进行阅读，在孩子遇到困难时及时答疑解惑，并对孩子的阅读成果进行肯定，让孩子有一定的成就感，从而能够积极主动地坚持阅读，保持阅读的动力。

总而言之，在家园共育模式下发展幼儿的阅读兴趣和能力，离不开家长和教师的共同努力。教师在教学时需要利用一定的内容和方法让幼儿进行阅读学习，教师通过情境创设让幼儿沉浸其中，通过开发阅读资源让幼儿，需求得到满足，通过和家长合作让幼儿有阅读环境，培养幼儿的主动性，让幼儿独立学习。

参考文献：

[1]裴小红.新时期幼儿园如何做好家园共育工作[J].新课程研究（下旬刊），2017（2）.

[2]倪蕙.温情陪伴，共同成长——幼儿园家园共育的实践研究思考[J].教师，2017