民族游戏与小学体育教学的融合

张海宁

摘要：民间体育游戏作为中华优秀传统文化遗产，具备极为鲜明的民族体育特色，其所具有的趣味性、娱乐性、游戏性等特征，能够充分满足小学生身心发展规律，受到学生的认可与喜爱。对小学体育教学来说，游戏教学模式的应用意义重大，不仅可以调动学生的运动积极性，而且还可以培养学生的团结协作意识，提升学生的智力水平。因此，体育教师在教育教学过程中应当高度重视民间体育游戏的运用，充分调动学生对体育项目训练的兴趣，使学生身心健康发展。基于此，本文主要分析了民族游戏与小学体育教学的融合。

关键词：民族游戏；小学体育教学；融合

引言

小学阶段是学生体育学习的奠基阶段，在小学体育教学中融入游戏化教学，契合小学体育教学的特点和小学生的学习需求，有利于调动和发挥学生参与体育运动的积极性与主动性。小学体育游戏具有教育性、健身性和趣味性的特点，在实际的应用过程中有利于提高小学生的身体健康水平、保证小学体育教学的质量、激发小学生的学习兴趣、培养小学生之间的团队凝聚力。因此，小学体育教师要在教学实践中不断进行试验与优化，不断提升体育教学的效果，从而促进学生的健康成长。

一、游戏与小学体育教学的融合的重要意义

在新课改深化的背景下，体育这一学科在素质教育当中也越来越重要，为此，教师就应该不断创新教学理念，改变其教学模式，科学合理地将核心素养引入体育课堂当中，为学生打造高效率的体育课堂氛围。在体育教学当中，首先，将游戏化教学方法与体育课堂相融合不仅可以让学生对体育这一门学科有一个清晰的认知，还可以增强学生的体能，进而帮助学生锻炼身体。其次，老师不仅自身需要了解游戏化教学对体育教学的意义，也需要带领学生学习游戏化教学与体育教学相结合的意义，进而帮助学生理解体育课的重要性，帮助学生掌握更多的体育知识与技能。

在大量实践过程中可以发现，若是把体育教学和游戏活动进行有机结合，能够进一步提升教育教学的整体质量与效率，使小学生能够积极、自主地参加到体育项目锻炼之中。除了网球、篮球等一些较为普遍的体育游戏之外，其实都可以与我国具有民族特点的民族游戏相结合来展开体育教学，如抖空竹、踢毽球等。把民间体育游戏应用到小学体育教学中，对小学体育教学效率的提升具有促进作用。

二、小学体育教学中存在的问题

2.1教学气氛较差

由于小学体育教学课程不是主要的考试科目，会导致学生缺乏忽视体育课程的学习，同时很多学校也存在不重视的问题，这种错误的教学观念普遍存在教师的观念中。在小学阶段，不仅要求学生掌握较强的学习能力，也要拥有良好的体魄，从而确保学生的全面发展。而在传统的体育教学课堂中，体育教师与学生的关系较为疏远，很多教师甚至无法全部叫出班级学生的名字，课堂教学气氛较差，影响小学体育的教学质量。

2.2教学方式单一

当前，我国小学体育课程普遍存在教学方式单一，形式落后的现象。主要是由于体育教师对自身课程教育方式没有进行全面了解，过于强调体育教户外性。利用多媒体方式也能够进行体育课程的教学，多媒体设备不仅能够应用与传统的语文、数学、英语这些科目教学中，也可以应用到体育课程的教学。当教师忽视创新教学方式的应用，而使用单一的教学方式，不仅会降低学生的学习兴趣，也会影响体育教学的质量。

三、民族游戏与小学体育教学的融合策略

3.1科学选择体育游戏

小学体育教学中应用游戏时，必须根据学生的实际情况为学生设计合理的游戏内容，以达到良好的教学效果。对于不同年龄的学生，游戏选择的类型应该不同。例如，在低年龄组中，学生的模仿能力相对较强，在选择游戏时，我们可以充分考虑学生的特点，也可以确保游戏的乐趣，从而更容易取得良好的成绩。对于高学历的学生来说，由于学生身体素质的提高，比赛游戏可以成为游戏中的主要选择，从而使学生可以充分发挥自己的游戏主动性。在游戏的选择上，只有充分考虑学生的实际情况，并从学生的角度出发，才能充分发挥学生的主动性，让学生更加积极地参与实际的教学。如果教师选择的体育比赛超出了学生的能力范围，则很容易消除学生的热情。因此，在选择游戏时，教师应特别注意游戏的适用性。

3.2开展传统体育项目

传统体育教学作为小学体育教学中相对成熟的部分，也是小学生在体育课上或多或少都能够接触或学习的内容，因此教师可以在此基础上开展游戏化教学。像跳绳、踢毽子等项目，不仅能够使学生身体的关节、肌肉等得到锻炼，对学生的协调性、反应能力、心肺功能等的提升也有很大的帮助。例如：在我国民间体育游戏中，有诸多游戏形式都可以使学生在跑动时完成与组员之间的配合，并有效锻炼学生的足球运动基本功，使学生在参加游戏活动过程中充分体会到运动为自己带来的乐趣。虽然很多民间游戏的开展无须接触足球，但却依旧能够锻炼学生的基本功。例如，灵活走位是足球场中的重要基本功，而民间“贴人”这项体育游戏就能够有效锻炼学生的走位能力。

3.3积极创新传统体育游戏

游戏虽然是学生非常喜爱的活动形式，但是如果一味地使用同一种游戏展开体育教学，久而久之，势必会导致学生产生厌烦心理。因此，教师应积极地进行游戏的创新与改编，保证学生游戏体验的丰富性。

例如，“老鹰抓小鸡”是我国优秀的民间传统游戏，对该游戏进行全新升级，能让学生对我国民间传统游戏改观，还能让学生体验到古法新玩的乐趣。全新改编的“老鹰抓小鸡”只需要两名学生就可以玩，由一名学生扮演“老鹰”，一名学生扮演“鸡妈妈”，“鸡妈妈”背着一个大筐，大筐里面装着三个足球，这三个足球就是“鸡宝宝”，“鸡妈妈”需要躲避“老鹰”的追逐保护“鸡宝宝”。这样全新改编的游戏减少了人员的束缚，改变了烦琐的游戏形式，让游戏更加具有吸引力以及灵活性和可操作性，最终使学生的思维能力、反应能力得到良好的锻炼。

3.4游戏结束后及时讲评和总结

在对抗性、竞技性的游戏中，学生对游戏结果十分在乎。因此，教师必须根据游戏的规则，实事求是、公平公正地做出游戏的裁决，以免打击学生的游戏积极性，破坏师生之间的友好关系。另外，教师还应当及时对学生展开鼓励和表扬。在表扬游戏中“胜利者”的同时，需要照顾到“失败者”的情绪，调动起“胜利者”的积极性，激起“失败者”的不服输的心理。同时，引导学生将自己在游戏中的收获迁移到学习中、生活中，促进学生良好的思维发展与心理发展，最终让学生获得能力的提升。

结束语

小学阶段的学生认知能力有限，具有强烈的好奇心，更加喜欢充满趣味的新鲜事物。教师在开展体育教学的过程中，需要根据小学生的身心发展特点进行授课。教师在选择和设计游戏时，必须结合教学内容设置既能强身健体，又能提高学生活动兴趣的体育游戏，从而达成预期的教学目标。因此，体育教师应当在教育教学中合理应用民间体育游戏，以便真正达到教学目标与传统文化传承合一的根本目的。

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