济南市北坦小学
【学习目标】
法,感悟《书湖阴先生壁》的写作特点。
4.借助搜集的作者资料,知人论世,品味诗人的高雅志趣,感受自然山水的美丽。
【重点难点】
学习重点:能借助注释、插图和生活实际,展开想象,了解描写景物景象诗歌的意思。
学习难点:学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,感悟《书湖阴先生壁》的写作特点。
【教学过程】
一、解诗题,知作者
1.谈话导入:同学们,在浩瀚的中华文化星海中,古诗词始终是一颗璀璨的星辰。今天我们一起来学习18课的第三首古诗,请大家齐读课题:《书湖阴先生壁》。
2.首先,我们先来回顾学习古诗方法:解诗题,知作者;明诗意,品意境;悟情感,背古诗。
3.这首诗的诗题可理解为?(明确:书……壁:题写在墙壁上的诗。诗题是题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。)
4.湖阴先生是何人?(杨骥,字德逢,一位很有学识的隐士,也是王安石退居江宁时的邻居。)你是从哪了解到的?(引导学生明确:看注释了解内容也是学古诗的好方法。)
5.关于题壁诗,我们还知道?(学生自由列举,教师进一步补充:题壁诗始于两汉,盛于唐宋。唐宋时期,不少寺院、驿站专门设有诗板供过往行人题诗。题壁诗往往有感而作,有所寄托,大体分为:讽刺时政类,如林升《题临安邸》;抒情哲理类,如:苏轼《题西林壁》;伤逝悼亡类,如:陆游《沈园题壁》;抚今追昔类,如:崔颢《黄鹤楼》。)
6.关于作者王安石,我们已经非常熟悉了,谁来介绍一下?(学生根据预习介绍,教师补充出示资料:王安石,字介甫,号半山,北宋著名政治家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。这首诗是王安石因两次变法失败被贬至金陵(今南京)时所作。)
二、明诗意,品意境
1.首先请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。(圈画生字)
2.同学们读得很投入,谁来读?(点名试读,生评价,师相机指导“畦、
闼”正音。)
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐/长扫/净无苔,花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕,两山/排闼/送青来。
①谁来说说你对这句诗的理解?
①湖阴先生家的茅檐干净到什么程度呢?诗中用了一个词来形容。(净无苔)
②“苔花如米小,也学牡丹开。”我们知道苔藓生命力旺盛,古代诗人对“苔”字也情有独钟。
这“苔”,是胡应能笔下的——蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
这“苔”,也是王维笔下的——返景入深林,复照青苔上。
这“苔”,还是刘禹锡笔下的——苔痕上阶绿,草色入帘青。
③现在在王安石的笔下它却变得与众不同,请同学们再来读这句诗:茅檐/长扫/净无苔,。
④这就奇怪了!当时是初夏时节,南京多雨,十分有利于青苔的生长,湖阴先生是如何让院子“净无苔”的呢?(时常打扫)
②想象情境,教师引读:茅檐长扫净无苔。
清晨,细雨过后,湖阴先生会怎么做?(女生读)
午后,微风徐徐,湖阴先生会?(男生读)
傍晚,落叶纷飞,湖阴先生还会?(再读)。
④是啊苔痕滋生是一番风景,“净无苔”却彰显着主人的品味?你从中读出一位怎样的湖阴先生?(板书:勤劳质朴)
请同学们带着对湖阴先生的赞美再来读:茅檐长扫净无苔
7.院子里不仅干净无苔,还有什么美丽的风景?(课件出示:花木成畦手自栽。)
①你仿佛看到怎样的花木?(花多、整洁,丰美不单调)
②成畦的花出自谁之手?(湖阴先生)
8.从中你感觉湖阴先生还是一位怎样的人?(板书:情趣高雅)
9.初夏时分,当你走进这样的庭院,你会有什么感觉?让我们一起读出这种美好:花木/成畦/手自栽。
10.王安石写过十几首与湖阴先生有关的诗,其中他曾在《示德逢》诗一开头就说:“先生贫敝古人风,沔想柴桑在眼中。”(柴桑是陶渊明隐居之所,从中可以看出在王安石的心中,湖阴先生是和陶渊明同一类型的人)
11.让我们再来读这句诗,感受湖阴先生的勤劳质朴与高雅情趣:茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。
12.院内之景清洁幽雅。院外又是一番怎样的景致呢?(课件出示:一水护田将绿绕,两山排闼送青来。)
①谁来说说你的理解?(庭院外一条小河护卫、环绕着农田。推开门,两座青山送来青翠的山色。)
②山水本是无情物,但通过你们的理解,我们仿佛感受到山水变成了有生命的景物了,是哪两个词这我们有了这样的感受?
“护田”“排闼”。
③读了这两个词,你眼前仿佛出现了怎样的画面?
可以看出这句话用了怎样的修辞手法?拟人。其实这两个词还暗藏了典故。(课件出示)
“护田”出自《史记》中的“因置使者护田积粟”,指汉朝在轮台设置使者,保护田地、积攒粮食。
“排闼”出自《史记》的“樊哙乃排闼直入”,说的是汉高祖刘邦称病不理政事,并下令群臣不经许可不得擅闯宫禁。樊哙为劝说刘邦竟无所顾忌,推门而入。
的柔情、山的殷勤。
让我们读出水的柔情:女生读:一水护田将绿绕,
让我们读出山的殷勤:男生读:两山排闼送青来。
护中有情,绕中有意,让我们一起来读:一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
14.你发现还用了什么修辞?(对仗)
①教师补充:像这样字数相等,按照字音的平仄和字义的虚实作成的对偶语句叫做
对仗。类似的诗句还有:绿树村边合,青山郭外斜。七八个星天外,两三点雨山前……
三、悟情感,背古诗
1.这句诗连用了三种修辞手法,堪称“神来之笔”。读到这里,老师不禁想考考
大家,为什么院外的山水对湖阴先生如此亲近?
是因为主人对它们也充满了喜爱。让我们读出这番情意:一水护田将绿绕,两山排
闼送青来。
2.王安石和湖阴先生是隐居于此的好邻居。其实作者在隐居前也经历了人生的坎坷。(课件出示:熙宁三年,王安石官至宰相,主持变法。因守旧派反对,熙宁七年(1074年)被罢免。一年后,宋神宗再次起用王安石,不久又被罢免,退居江宁。元祐元年(1086年),保守派得势,新法皆废,王安石郁然隐于钟山。)
3.一生的报复,满腹的才华,最终却只能“ 郁然隐于钟山”。“仁者乐山,智者乐水。”作者和湖阴先生虽然人生际遇不同,却都在山水间得到了快乐。
①让我们再读全诗,读出王安石对山水田园的喜爱与赞美。(有感情地朗读全诗)
②让我们再读全诗,读出对湖阴先生勤劳高尚生活情趣的赞美。(有感情地朗读全诗)
4.课外拓展:《书湖阴先生壁》是一组诗,除了课文外,还有一首,课下请大家运用本课学习古诗的方法进行品析感悟:
书湖阴先生壁(其二)
桑条索漠楝花繁,风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦,尚疑身属半山园。
四、布置作业
1.背诵古诗。
2.依据诗意,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
【板书设计】
书湖阴先生壁
宋 王安石
院里: 茅檐 花木 勤劳质朴
院外: 一水 两山 情趣高雅