不忘初心，方得始终—勇于担当高校思政课的育人使命

余平

摘要

思政课为目前大学生必修课，承担尤为关键性任务，为大学生接受思想政治交由主要渠道，同时就高学生素质提升具备尤为关键性作用。近几年，党与国家十分重视思政课教学落实情况，同时习近平总书记就思想政治工作会议内也反复提出关注思政课建设，同时制定大量关键决策。央视焦点访谈节目也常常邀请思政课教学方面专业人员，彼此沟通交流思政课教学相关问题，因此分析思政课教学育人使命尤为关键。

关键词：思政课；育人使命；路径

Never Forget Why You Started, and Your Mission Can Be Accomplished--Dare toTake on the Mission of Ideological and Political Education in Universities

Abstract

Ideologicalandpoliticalcourseisarequiredcourseforcollegestudents

atpresent,whichbearsaparticularlycriticaltask.Itisthemainchannelforcollegestudentstoacceptideologicalandpoliticalcourses,andplaysaparticularlycriticalroleinimprovingthequalityofhighstudents.Inrecentyears,thePartyandthestatehaveattachedgreatimportancetotheimplementationofideologicalandpoliticalcourses.Atthesametime,GeneralSecretaryXiJinpingrepeatedlyproposedtopayattentiontotheconstructionofideologicalandpoliticalcoursesduringtheideologicalandpoliticalworkconferenceandmadealargenumberofkeydecisionsatthesametime.TheCCTVfocustalkprogramofteninvitesprofessionalsinideologicalandpoliticalteachingtocommunicatewitheachotheraboutissuesrelatedtoideologicalandpoliticalteaching,sotheanalysisofthemissionofideologicalandpoliticalteachingisparticularlycritical.

Keywords:Ideologicalandpoliticalcourses;Educationmission;Thepath

1、前言

思政课为我国现代大学生必修课程，承受尤为关键任务。但是思政课教学属于实践类型活动，具体出发点与归宿点为育人使命。由此面对国内外越加紧张发展态势，大学生怎样创建正确三观，高校如何让大学生接受优质思政教育，依然成为尤为关键性问题。所以，分析思政课育人使命就我国教育事业建设具备关键性作用。

本文借助高校思政课育人使命开展分析，有助于大学生爱国热情进行培养，提高大学生所具有的民族自豪感与自信心，有利于引导大学生构建坚定思想观念，可以更高进入到社会，进而为我国与社会培养高水准人才。与此同时，有利于大学生了解本身地位，有效发挥出自身在教学内主体地位，使其积极参加教学之中，进而有效提高思政课但所承担的育人使命，有利于提升教育人员本身素养，提升高校整体办学水准，有利于人们转变就思政课错误观念，为思政课教学活动落实创建良好外部环境。

2、高校思政课教学现状

当前，高校思政课整体教学情况良好，同时依然取得显著成果，具体表现在自身地位逐渐巩固与建设，领导团队与工作机制逐步创建，教师队伍逐渐提升。

2.1高校思政课地位得到进一步巩固与发展

党与国家就高校思政课建设越加关注，就大学生思想政治教育工作重视程度越加关注，

先后制定一系列有关决策方针。习近平总书记就全国高校思想政治工作内提及到，高校就党统一领导之下，积极创建社会主义高校与高品质高校，基于马克思主义核心思想，有效落实党建设方针，积极引导学生形成健康社会主义核心价值观，同时引导师生作为社会主义核心价值观有效传播者。并且，中央教育部党组织还发表了《高校思想政治工作素质提高工作实施纲要》由此，党与国家十分关注高校思政课建设，高校思政课地位也逐渐巩固与建设。

2.2高校思政理论课领导小组与工作机制逐渐创建

近几年，相关部门就高校思想政治课程十分重视，尤其是高校，积极深入贯彻落实习近平总书记重点讲话精神和有关会议精神，设置思政课队伍科研室，有效挖掘与应用不同学科所涉及到的思政教育资源，之后对其开展梳理，为思政课落实奠定良好基础。高校逐改进整体科研设施，提升资金投入强度，有效落实思政课教师科研建设。高校需要逐渐提升就校园不同种类思想文化创建，提升校园网络安全管理水准，创建思想政治理论课教学对应环境氛围。并且，高校逐渐改进思想政治工作评估结构，逐渐促进思想政治工作改革历程。构建相关领导小组与机制，提升育人使命最终目标有效落实。

2.3高校思政课教师队伍得到加强

人类文明发展脱离不开教育，教育建设脱离不开教师。教育就中华民族五千年发展历程具备关键性作用。由此，教师作为一线教育工作人员，具备关键性作用。教师作为教育一线人员，落实自身教育教学职责，承担教书育人使命，教师逐渐指导人们成长，引领人们逐渐前进。即，教师素质水平、教师队伍质量某种程度影响教学质量与水准。近几年，就党与政府关注背景下，伴随高校高学历人才逐渐引进与相关教学技能赛事逐渐落实，思政课教师整体水平逐渐提升，教师队伍结构逐渐改进，某种程度有效提升思政课教学质量与效率。

2.4高校思政课教材建设取得一定成果

近几年，高校思政课教材建设取得显著成果，内容可以做到与时俱进，跟随时代发展趋势，可以第一时间将马克思主义中国化全新成果结合教材。如《毛浙东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材发表以后，伴随召开国家级别会议，课题组也修改教材，目标为深入表现出社会主义全新理论成果，表现我国改革与建设梳理实践经验。例如在党十九大会议之中表示到，当前中国特色社会主义建设正处于转型关键阶段，社会关键矛盾也也加显著，同时习近平总书记在该次会议之中表示，我党发展核心指导思想为社会主义思想。同时课题组相关人员根据本次会议内容，就教学也作出对应修改，党十九大精神和教学内容相互结合。整体来说，高校思政课教材建设依然获得明显成绩。

2.5高校思政课教学方法逐渐丰富

    思政课传统教学方法为教师讲学生听，借助课堂讲解知识，某种程度显著减小学生学习效率，学生自身主观能动性难以有效发挥。近几年，伴随党与国家越加关注思政课，相继产生很多新型教学方法，如情感教学法、讨论教学法等，相关教学法在教学之中作用也逐渐显露出来，由此尽可能调动学生在学习之中积极性。

3、高校思政课教学效果不佳分析

3.1教育者影响

3.1.1教师素质参差不齐影响

思政课教学队伍结构之中，大多数教师专业都完全对口，具备较高专业素养，常常重视十分热点问题，可以有效解决学生日常生活所遭遇到的相关疑难问题，其工作岗位之中埋头苦干，不求过多回报。而部分教师素质相对较低，专业与教学科目并不吻合，并不具有良好职业素养，难以解答学生所提出的相关问题。所以，教师需要深刻领会党路线与方针，由此才能够有效了解思政课教材本质，深入了解教材内容，保证学生了解有关知识，让学生真正喜爱，由此取得良好教育效果。

3.1.2教师年龄结构不合理影响

就思政课教师队伍内，具有教师年龄结构不合理情况，部分教师年龄相对较高，思想相对较为保守，但是部分教师年龄却相对较低，就校园进入社会，思想观念比较奔放。思政课教学活动落实之中，中老年教师就新鲜事物接受能力并不理想，就部分现代化教学设备应用并不娴熟，依旧采取传统化教学方式，关注传授教学内容，并不关注改进教学方法与教学内容，和学生缺少深入沟通交流。与之相反，年轻教师就新鲜事物具备良好接受能力，十分关注学生所感兴趣内容，可以跟随社会发展趋势合理选择教学内容，而因为教学经验有限，引导学生应用理论知识解决问题能力并不理想。并且，由于青年教师和学生年龄比较接近，因此具备相同话题，造成交流较为频繁，缺乏严谨性，造成学生日常学习比较松散。所以，教师年龄结构不合理也将会对于教学效果提升带来显著影响。

3.3教师数量少教学任务重的影响

就思政课教学内容，因为高校关注度较低，造成高校思政课教师数目有限，常常采取大班授课方式，一名教师需要同时担任多个班级教学任务，学生数目远远超出国家相关标准。大部分教师表示自身教学任务十分繁重，教师具体教学课时数目较长，除了基础备课、教学研讨与批改作业以外，剩下所有时间都在教学之中度过，造成教学任务比较繁重，缺少时间与精力开展科学分析。并且，部分教师并非思政课专业毕业，教学之中可能缺少专业理论知识保证，从而对思政课教学质量造成影响。并且，教师队伍整体教师对高校教师队伍发展造成一定影响，进而对思政课教学品质造成影响。但就高校教师队伍内，因为学生就思政课并不感兴趣，造成思政课教师和其他类型教师对比，自身付出和收获并不呈现正比例关联，职称评选方面优势并不显著，因此部分教师可能将大部分精力都投放到工作岗位转变之中。

3.2受教育者自身因素影响

3.2.1大学生没有认识到学习主体性地位

近些年，高校思政课教学表现出显著转变，大学生对于思政课实际教学现状越加满意，但是大多数大学生就思政课教学目标却并不了解，并未认识到自身为学习主体，自身主体地位也并未有效发挥，由此就课程教学质量提升造成印象。思政课教学内容就理论到实践为学生借助学习相关理论知识，同时参考本身内化思想与观点，让其可以引导自身行动。该过程需要学生积极参加，并不仅仅是被动接受，而实际教学内，学生并未将自身看成学习主体，并不愿意参加思政课学习，所以无法对把自身所学习到的马克思主义理论知识转变为本身观念，由此解决自身生活所面对的问题。

3.2.2大学生学习主动性及积极性较差

目前，高校大学生思想道德观念尚未形成，造成大多数学生并未认识到思政课观念性，缺少学习兴趣。而当前部分学生表示，思政课内理论知识就自身并不具有实质性帮助，学不学都没有任何意义，即便学习有关知识也是为了应付考试，获得有关课程学分，反之其表示学习专业知识就今后就业与发展才更加具有帮助，因此自身选择将更多时间与精力投入到专业知识学习方面。也就是说，学生在思政课内课堂表现并不理想，缺少内在学习积极性与主动性，对课堂教学质量提升造成严重影响。

3.3教学内容影响

3.3.1思政课教学内容和学生专业对接不够

就高校思政课教学内，因为思政课教学内容并未与自身专业有效衔接，造成少数教师上课难以将思政课教学内容与自身专业知识彼此衔接，由此对思政课教学质量造成影响。学生经常关注学习专业课，进而忽视思政课学习。由此，要是教师可以深入掌握学生专业特点，能够就学生所学专业知识角度讲解思政课相关内容，由此最大程度调动学生学习积极性，方便学生接受与理解，进而提升思政课整体教学质量与效率，有效落实思政课育人使命。

3.3.2教学内容缺乏对部分社会问题解读

伴随世界多极化与经济全球化建设，国内外形式都出现显著转变，大学生处于三观构成关键阶段，思想观念伴随形势转变进而逐渐转变，学生非常容易受到负面观念影响，面对社会内部腐败情况与教育资源不均分配情况，学生非常容易产生迷惑不解现象，由此需要思想政治理论教师第一时间开展引导，解答学生相关困惑。但是思政课理论部分教师因为并不经常重视社会热点问题，也并未掌握学生思想动态，难以在第一时间调整教学内容，造成教学难以跟上时代建设，难以有效满足学生实际需求，无法就学生开展正确引导，但由此就课程教学质量提升造成一定影响。

4提升高校思政课教学育人使命对策

就思政课育人使命开展分析，旨在提升教学质量对策，由此有效引导思政课教学活动落实，实现思政课本身所规定的效果。本文结合当前高校思政课教学情况切入点，借助研究高校思政课教学育人使命不理想原因，从而就多个方面提出几点针对性对策。

4.1加强高校思政课教师队伍建设

4.1.1提升教师素质

思政课教师需要积极提升本身素质，提升教师自身责任观念，在平凡工作岗位之中取得不凡成绩。首先，积极提升教师理论素养，规定教师需要具有扎实马克思主义理论知识储备，遵循中国特色社会主义观念，解答学生普遍重视部分热点问题；其次，改进教师知识结构，规定教师除了需要学习马克思主义理论知识；第三，提升教师师德素养。现在社会道德下滑情况越加严重，人们道德挂念也表现出显著转变，因此教师需要遵循马克思主义理想观念，不断武装自身头脑，真正做到以身作则与为人师表；第四，提升教师教学能力，如课堂组织教学能力、教材驾驭能力、应用现代化教学能力等，由此创建鲜明并且特殊教学风格；最后，提升教师创新能力。创新为现代时代与社会要求，教师需要与时俱进，紧跟时代发展趋势，逐渐提升本身创新能力，同时培养学生创新观念，积极探索与创新。

4.1.2招募专业任课教师

目前，按照高校普遍具有思政课教学任务繁重缺少教师情况，高校人事部门需要开展招教工作，积极招募部分思政课专职教师。首先，高校可以通过招聘会，分发教师招聘简章，积极推广宣传招聘会，提前做好有关宣传工作，积极鼓励马克思主义理论学科硕士研究生与博士研究生到高校之中任职；其次，高校有效开展引进思政课人才引进工作，积极吸收马克思主义理论专业人员，邀请其担任客座教授；第三，提升教师间沟通，尤其是提升中青年教师沟通，能够使青年教师积极学习中年教师自身教学经验，同时还能够提升中年教师积极学习青年教师自身优势，提升自身新鲜事物接受能力，之后将有关经验应用到思政课教学内，从而提升思政课整体质量与效率。

4.2突出大学生思政课主体参与度

4.2.1让大学生认识到自身为学习主体

就课堂教学内，学生为教学对应主体，教师为学生对应引导者，需要有效发挥出学生主体性与教师主导性。也就是说，使大学生认识到自身为学习主体。教育家顾明远先生表示，现代教育应该以学生作为主体，学生借助自身学习与感悟，把教师所讲解内容转变为自身知识与信念。即便教师为关键性角色，但是也严禁包揽学生全部行为，自身职责为启发学生学习，设计出适合学生特点的教学方案，同时为学生提供优质学习环境，帮助学生解决自身在生活之中所出现的困难。所以，大学生需要树立自身主体观念，认识到自身为学习主体，同时有效发挥出自身在教学内主体地位，提升课程整体教学效果。

4.2.2调动大学生学习主动性与积极性

就思政课教学内，需要有效发挥出学生自身主体地位，有效发挥出大学生自身参与度，能够就课前、课上与课后三个角度入手。首先，在上课以前，教师需要提前做好预习工作。教师能够使学生自学课程相关内容，借助图书馆查阅资料与上网查资料有关途径掌握本节课程有关内容，能够使学生了解课程内容，同时还能够使教学活动顺利落实；其次，上课过程之中，学生主动配合教师课堂教学活动，积极思考教师所提出的问题，同时主动回答，能够让学生学习有关知识，还能够使教师有效落实教学任务；最后，在上课以后，学生需要第一时间复习所学习知识，将课堂所学习知识应用到实际生活内，提升问题解决能力。除此之外，教师能够应用演讲、辩论等方式最大程度调动学生学习主动性与积极性。如，学生能够扮演课程内容所具有的有关人物，创建对应学习情境，采取情景剧方式表现课本内容，除了可以调动课堂氛围，还能够调动学生学习主动性与积极性，能够开展一定演讲与辩论活动，使学生积极参加其中。

4.3完善高校思政课教材建设

4.3.1加强教学内容与学生专业深度融合

完善思政课教材建设，率先优化教学内容，除了需要优化思政课自身教学内容，还需要将教学内容和学生专业彼此融合。央视焦点访谈栏目创建“让思政课‘活’起来，‘火’起来”主题活动，清华大学马克思主义学院院长接受采访之中表示，思政课需要因材施教，加强教学内容和专业结合，各专业学生采取针对形式开展教学活动。如，就美术专业学生，教师能够选择学生比较感兴趣历史人物与事件作为切入点，使学生开展艺术创作，通过绘画、雕塑有关形式表现课堂知识，课堂作业采取学生比较感兴趣方式绘画开国五位书记头像；就铁道专业学生，讲解中国近现代史之中，能够参考百年铁路史开展课堂教学活动，让学生学习思政课知识情况下，还可以学习有关专业知识。

4.3.2教学内容紧跟时代步伐

教材为教学生命，就教学而言，要是缺少教材就好像鱼儿没有水难以生活，由此教材就思政课教学内具备关键作用。提升思政课教学效率与质量，规定教材需要伴随时代转变进而不断转变，教学内容也需要跟随时代发展步伐，伴随国家相关政策进而转变。一方面，教学内容与社会热点相互结合，特别是和大学生群体有关社会热点问题，借助解读相关代表性案例，能够帮助大学生解开自身困惑，引导大学生成长成才。要是在教学之中并不重视社会热点问题，由此大学生非常容易出现部分错误理解，就大学生构建正确价值观非常不利。另外一方面，需要将目前我国最新理论研究成果与思政课教学内容彼此融合，使学生可以第一时间掌握我国最新发展动态，了解国家相关方针政策。借助学习有关知识，能够提升学生就思政课了解，从而提升思政课教学效率与质量。并且教学内容还需要规避重复。如，高中思政课所讲解知识就高校思政课的教材内的能够一笔带过，逐渐积极深度挖掘，规避重复。思政课不同门课间内容需要规避交叉重叠，要是出现在相同课程，由此剩下课程需要最大程度规避出现有关内容。

结论

    本文就高校思政课发展现状切入，借助研究高校思政课教学效果布不佳情况，从而就教师队伍建设、大学生主体参与度与完善教材三个方面提出针对性对策。希望借助本文分析，能够为高校思政课育人使命提供一定帮助，从而提升高校思政课教学实效性。

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