用“艺术”点亮英语作业这片“天空”---浅谈小学英语作业设计的有效策略

黎美玲

【内容摘要】本文从趣味性、实践性、合作性、层次性、评价性五个方面阐述了小学英语教师应如何设计有效的英语作业，培养学生良好的学习习惯。

【关键词】小学英语  作业设计  趣味性  实践性   合作性  层次性  评价性

伴随新课程标准的理念日益深入人心，英语教师更加关注课堂教学的创新，丰富多彩的教学方式令人眼前一亮。然而，英语作业的布置却经常被大家所忽视。现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。作业作为教和学的交汇点，它是学习课堂知识、发展发散性思维、培养创新能力的最有效的一项实践活动，是学生在参与中巩固、深化，形成技能不可缺少的一环，也是教师用来检查学生学习效果、了解实际的教学成效的重要手段和方式。现在小学生的英语作业有多少是有效率的呢？又有几位学生是心甘情愿、带着欣喜去完成作业呢？

因此，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。以下是我的一些浅见:

一、注重作业的趣味性

“没有一点兴趣的学习，将会扼杀学生探求语言魅力的愿望”“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的自主学习有着非常神奇的作用，能变低效成高效。学生能否对作业产生并保持浓厚的兴趣，在很大程度上取决于作业的形式与内容的趣味性和新鲜感。一般来讲，学生们都喜欢贴近他们的实际生活，形式新颖、童趣盎然的作业。因此，教师在布置作业时，需要充分考虑学生的兴趣爱好，从他们的年龄特点和生活实践出发，设计出学生喜闻乐见的感兴趣的作业，激发学生的学习主动性。学生学习不仅仅要动口动耳，而且要根据小学生模仿能力强，想象力丰富的特点，设计出学生熟悉又有兴趣的探究性作业。设计具有童趣性和亲切感的作业，以生动、有趣的作业形式取代重复、呆板的作业形式，让学生们在“心动”中积极完成作业。

（一）在游戏中完成作业　　

    小学生最喜欢玩游戏，所以，如果让学生在“心动”的游戏中做作业，他们会非常乐意参与。譬如：我们可以仿照“飞行棋”的游戏方法进行拼读单词训练，即将单词的中文意思设置在棋盘上，让学生来掷骰子。棋子走到哪一格，就拼读出该格上显示的单词。这个游戏在学校可以跟同学们一起玩，回家了也可以和父母一同玩。当学生在反复的训练中熟练掌握了棋盘里的单词后，便可以把原来的单词替换成新的单词，如此以来，便会使单词常玩常新、学生总有新鲜感。日积月累，他们自然受益匪浅。　　

   （二）在表演中做作业　　

    英语作业中都有背诵课文或者是阅读理解一类的作业。如果单是让学生死记硬背、机械记忆，他们普遍会比较厌烦或者无法背诵。这时，我们不妨换换形式，例如，学完“My Friends”这一单元后，教师可让学生课后自由组合小组，描述他们的同学、朋友等熟悉的人物，并在课堂上表演出来。学生在完成这个作业时不仅锻炼了口语，而且在表演中自然运用了语言。在上“My Home”这一单元时，可让学生提前预习，画出书中所描述的房间。而完成这个作业就必须熟读课文才行。这样的作业，能够激发学生对作业的兴趣，同时，也能在动脑思考、动口讨论和动手操作中有效地锻炼学生的英语听说能力。　　

    记得一位美国著名心理学家曾说过：“学习的最大动力莫过于是对学习材料的兴趣。” 因此，不难想象，以上这些趣味性浓厚、贴近生活的、学生喜闻乐见的作业，就像一份份礼物让学生跃跃欲试，不仅能让学生在趣味盎然中复习所学知识，还能挖掘学生的智力潜能，从而更好地促使学生主动接受新知识并进行创造性学习。　

    好习惯使人终生受益，生动、有趣的作业令人神往。因此，教师在布置作业时，需要充分考虑学生的兴趣爱好，从他们的年龄特点和生活实践出发，设计具有童趣性和亲切感的作业，让学生们在“心动”中积极完成作业。　

  二、注重作业的实践性

   有效的学习活动不应是单纯的模仿与记忆，而应是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。只有这样，学生才会对知识和技能做到真正理解和掌握。因此，教师在设计作业时，需要根据教学内容以及学生已有的学习经验，从不同角度设计一些以学生主动探究、互动合作为主的作业。

    （一）“采访”型作业

  “采访”型作业是指学生询问别人的情况，并做好相应的记录。该作业既能帮助学生运用所 学知识， 又能培养学生的实际交际能力。例如，在学习了“ What’s your favorite … ?  What’s in your … ?  How many people are there in your family? ” 等句型后，教师便可以让学生自己或以小组为单位来询问教师、同学、父母、邻居等等，并做好统计，填写结论。这种调查型作业，能让学生在实践中活用所学知识，从而提高综合运用英语的能力。

（二）“生活”型作业

根据学生的年龄特征和兴趣爱好，组织学生开展各种课外语言实践活动。譬如，当学习有关儿童节、教师节、母亲节、圣诞节，新年等中西方的传统节日时，可让学生自己制作英语卡片，各显神通，自由发挥，并通英语朗诵、英文表演等形式体现出来。另外，在日常生活当中，我们经常会发现很多英文标签。于是，在学习了祈使句后，便可让学生摘抄生活中常见的英语，并读给父母、同学 和老师听，如，“ No smoking！（禁止吸烟！）No climbing!（禁止趴树！） ” 等等。在学习了一些家具、家电单词后， 教师还可以让学生自己动手制作英文标签，并贴在相应的物品上，如 “ light 、computer 、teacher’s desk ”等。又例如， 在学习了人体各部位的名称后，教师可让学生画一个机器人或是自己喜欢的卡通人物，甚至大胆想象，勾画出一个外星人，然后用英语标出其身体各部位的名称。 在学习了“Numbers”后，让学生积极搜集自己家里有关数字的一切信息，包括：手机号码、邮编、门牌号、车牌号、宿舍号等等，并用英语在小组内相互交流。 这样做，不仅可以复习单词，锻炼学生的英语书写能力，还可以营造浓厚的家庭学习氛围。

实践证明，倘若教师能够从不同角度出发，设计一些以学生主动操作为主的探究性作业，灵活地、创造性地给学生提供形式多样的语言实践机会，就一定能够激发出学生极大的学习热情，从而达到有效培养学生的英语综合能力之目的。

   【参考文献】

    1. 教育部《小学英语新课程标准》 （实验稿） ，北京师范大学出版社 2001

2. 盛艳萍 “改革课外作业， 延伸任务型课堂教学”， 《中小学英语教学与研究》 2003.6     

3. 何建灵“开展英语课外教学拓展学生发展空间” 《中小学英语教学与研究》 ， 2004.

    4. 张志远《儿童英语教学法》 ，外语教学与研究出版社，2002.

    5. 陈玮;;倡导小学英语作业个性化[J];小学时代(教育研究);2011年01期

    6. 潘伟英. 小学英语开放性作业的设计[J]. 中小学英语教学与研究，2006，（2）