双减政策视角下运用合作学习激发学生数学兴趣有效措施

李芳梅

摘要：基于双减政策视角下，教师的课堂教学必须实现减负提质，利用有限的课堂时间发挥课程教学价值，这就要求教师结合学生的基础能力构建高效课堂。在实践尝试中发现，合作学习是激发学生数学兴趣的有效途径。如何有效运用合作学习，本文以湘教版初中数学教材为例，详细论述合作学习在初中数学教学中的运用路径，以期提升学生数学兴趣，实现教与学的双向奔赴。

关键词：双减政策；合作学习；兴趣激发；有效措施

引言：

双减政策是国家教育部门为减轻学生的学习压力而推行出的全新教育政策，在现阶段中小学教育中已全面实施。双减政策下，教师必须注重学生的主体地位，在教学中贯彻以人为本理念。数学知识抽象难懂，独立学习或有难度，只有善于合作，借鉴他人的智慧，才能乘风破浪、披荆斩棘。故此教师在课堂教学中应开发合作学习路径，将学生置于学习主体地位。

1. 构建数学学习小组，鼓励学生合作解答数学题

构建学习小组是合作学习的前提，教师可以先给予学生自主选择空间，并结合学生的学习能力进行调整，确保各小组之间能力相当。并结合教材内容布置小组合作任务，鼓励各小组积极探索，主动解答数学题。如在教学七年级上册第三章《一元一次方程的解法》这一节内容时，教师可以以教材例题为主，为学生多设计几个题目，引导学生小组合作探索解答^[1]。此时要做到趁热打铁，学生在例题学习之后，解题思路比较清晰，教师此时设计题目鼓励小组合作解答，既能激发学生的学习兴趣，又能确保在合作学习中提升课堂教学效率。数学学习的重点就是解答大量的题目，在实践中验证概念，而这要让学生独立完成，学生或对于抽象的知识缺乏学习兴趣。合作学习可以相互弥补，相互激励，在合作探讨中学生可以掌握更多的解题思路，而这正是数学教学的关键所在。

2. 构建数学学习伙伴，在实践验证中夯实知识

学习伙伴主要是学生在生活中建立的自主学习小组，可以是课堂合作学习的对象，也可以是学生自主成立的学习搭子，搭子主要以2——3人为主，确保学生的合作学习有参与感。学习搭子可以课上课后积极合作，主动求解，在知识分享中答疑解惑。如在教学八年级下册第三章《轴对称和平移的坐标表示》时，教师可以鼓励学生相互合作，观察轴对称的变换，并在其中感受轴对称的性质。学生可以以小组合作学习为主，在相互讨论与实践中验证图形变换原理。由于图形演变较为抽象，难以调动学生的学习兴趣，教师可以鼓励学生小组合作剪出不同的图形将其放在平面直角坐标系中变换演示，抑或者利用熟悉的物品巧妙变化，在变化中感受物品位置的变化，也可以采用其他的变换形式，以多种方式来尝试了解图形的性质。

3. 团队协作解答难题，相互比拼团队学习成果

比拼学习结果可以充分激发学生的学习积极性，教师在授课中可以充分利用学生的求胜心理，组织团队协作解答难题活动。学生在小组中各自分工，利用自己擅长的知识，相互合作分析解题思路^[2]。在合作攻克难题时，教师要规定时间，在相应的时间内完成之后鼓励各小组汇报学习成果，教师则对于学生的学习成果做出评价与指导。如在教学九年级下册第四章《概率及其计算》时，教师可以鼓励学生充分利用概率公式对于相关习题展开计算，结合这一知识点的难易程度，教师可以计划5——8分钟合作学习时间，在时间结束之后，教师则对于学生的概率计算结果进行考查，对于表现较好的小组可进行嘉奖。如哪一组学生在计算过程中出现了问题，教师需要对于问题环节进行点拨，并鼓励该小组学生在课后重新计算。比赛可以激发学生的解题积极性，又能在学生的积极响应中提升课堂教学效率，落实双减政策。

4. 应用开放式教学，恰如其分渗透合作学习理念

开放式教学就是给予学生展示的空间，鼓励学生积极参与到教学活动中来，自主体会数学学习的过程。在这一过程中，学生的发散性思维得到了充分的提升与拓展，在自主学习中，学生可以启动知识储备，用自己熟知的知识点解答未知知识点，长此以往，学生的数学学习就会有一定的系统性。同时，教师在授课中可以适当渗透合作学习的重要性，并鼓励学生在求知的路上要善于合作，善于利用有利资源，丰富自己的知识储备。在学生的知识系统愈加完善的同时，学生的学习兴趣将会越来越浓。数学知识点虽然较为抽象，但是同一知识系统会存在内在关联，如几何图形、代数等等，这些知识通常是由浅入深的，学生在学习新知识的过程中可以利用已知的知识进行推导计算，而在合作中学生的学习力量将会变大，知识学习效率也会提升。

5. 结束语

综上所述，初中数学教学中合作学习是提升教学效率的主要途径，教师应充分开展合作学习途径，以此为抓手培养学生的数学学习兴趣。本文主要以湘教版初中教材为例，从四方面详细论述了合作学习激发学生数学兴趣的有效途径，但是在实践教学中还需教师结合学生的实际能力进一步研究，力求将双减政策全面落实。

参考文献

[1] 李桂峰. 小组合作学习视角下的学生主体性发展策略[J]. 数学大世界：下旬, 2018(4):1.

[2] 梁芳菲.基于初中数学兴趣小组合作学习的实践[J].数学大世界(下旬),2020(04):51+50.