浅谈核心素养背景下小学德育教育的创新策略

徐秀英 白雪

摘要：近些年中国教育事业的发展速度较快，特别是在小学阶段，教师们在教育过程中不但教学生知识，还需要培育核心素质，并确定教育目标，为学生进行长期发展打下良好的基础。近些年我国教学改革的脚步也在不断地推进，在课堂教学中更加注重对学生的德育教育，德育教育适应时代发展的特征，在课堂教学中，教师们必须结合学生的特点和课堂实际，采取合理的教学方法开展教学，本篇文章重点讨论的就是怎样开展德育创新教学。

关键词：核心素养；小学德育；创新策略

引言：小学阶段的德育教育，对学生建立正确的人生观、价值观和培养优良的品德，具有十分重大的意义。近些年来，国家在培养人才的过程中更加重视人才综合素养的发展，对学校德育的重要意义也有了比较深入的了解，但同时国家也意识到德育教学对培养核心素质的巨大价值。所以，在核心素质背景下需要进一步加大对小学的德育教育，把学生培育成社会上真正需求的良好人才。

1. 核心素养当成为目前德育教育的切入点

（一）在我国的技术教育领域，德育教育一直是长期坚持而又不能放松的教育内容之一。但秉着教学要面对全球、面对未来、面对现代性的需要，基础教育就在不同的时代，以不同的形态出现。但由于德育教学一直和具体的课程教育过程紧密结合，所以各个教育学科课程实施路径都具有时代性的不同变化。由双基到三维目标再到核心素质，它所反映的就是这种变化规律^[1]。中学阶段的课程内涵也早已发布，我们小学阶段就可以用中学的课程内涵为对照标准，根据小学阶段学生学情和心理生理发展情况，在各个领域教材中找到具体的德育课程入口。

（二）社会主义核心素养在小学教育阶段的实施，就是个具体时间问题。作为小学教师，我们能够按照自己对核心发展素质的基本理解辅之以课程内涵，在课程的核心素质还没有真正落地以前，在教育理论与实际运用方面都开始自我探索和尝试，为日后真正地把德育教育在核心素质框架内，深入小学课堂做好准备。这也是最符合素质教育的面向未来的特点。

（三）从学生的个性发展来说，非常有必要坚持在社会主义核心素养指导下，以具体的学科课堂教学为平台进行德育教学。由于学生阶段正是处在从自我意识发展向自我发展阶段转变的关键时期，这一种特殊的阶段实际用德育教学活动来丰富和武装学生的精神世界是十分需要的，也可以说是及时雨。另一方面，则由于小学阶段也正是个体的思想态度品质养成依从阶段，所以按照掌握马克思主义学习理论的观点，只有给予学生足够多的时间和引导学生就可以掌握理论知识的。所以，这也是学生学习良好品格的重要阶段。而且，由于首因效应，不管事后的证据对错与否，第一印象永远都是最关键的并且具备了很大的社会稳定性和思维惯性^[2]。从德育成本的角度考虑，当学生在关于基本道德品质上，还并未有充分了解的时候，可以直接给与学生良好的德育，并以此为基础，逐渐形成了关于德育上的第一印象，这也是高效教学的另一个实现。

二、小学阶段如何进行德育教育创新

（一）提高学生的主体地位

随着新课改步伐的加速，国家教育部对于不同层次的教育内容也给出了具体的规定，要求要教师在课堂上要培育学生的核心素养，而核心素养中最关键的就是要提升学生的综合能力，如此可以提升课堂学习质量。所以在开展德育教学中，必须将学生当成主人，教师在课堂上起到引导作用，形成平等的人际关系，同时在课堂上要对学生进行沟通交流，要多加关心学生，如此可以使学生比较容易的形成自我认同。例如在上课中的学生不配合教师的教育任务，经常发生吵闹的现象，破坏课堂秩序，当发生这样的现象时，教师应及时与学生进行谈话，在交谈的过程中一定不要发火，应心平气和的与学生进行沟通与交流，在沟通中找到存在问题的根源，是自身缺乏引起关注或是仅图一时的开心等，进而与学生进行交流，辨明是非，通过关爱使学生意识到自己的问题并积极加以纠正。

（二）教师要发挥榜样作用

小学阶段的学生往往需要模仿教师和明星的动作、行为等，教师们就可以运用学生的性格特点进行教育，并在德育教学中起到榜样作用，在课堂中要有积极的情绪，对日常行为也要礼貌，并利用这种言行举止来对学生加以诱导，有助于学生形成了良好的行为习惯养成教育目标，培养学生的基本道德修养^[3]。在实现掌握了学生基础上重要知识点的同时，也就培养了学生自己的思想德育。比如，教师在开展板书教育时，就需要特别注重自己的字形笔划等，这就有助于学生形成较好的写字习惯；当教师发现了地上的废弃物时，就要顺手拾取，这样当学生发现以后，也会模仿教师的良好习惯，培养学生的环境保护意识；在平时交往中，要注重礼貌，交谈的态度要礼貌，这可以让学生形成讲文明的好习惯。

（三）创办校园活动

在进行德育教育时，教师与校方应该展开形式多样的艺术交流项目，比如道德文化周等，并指导学生积极参与社会活动，这有利于减少学生的学习负荷，在各种文体活动时，学生也能够体验到学校活跃气氛的陶冶，对学生才能的培养和道德素质等方面都具有很重要的促进作用，也有助于学生建立良好的性格。在教学活动中，对表现优秀的校园小组，也要进行鼓励，对表现较差的小组，教师也要加以指导，培养学生不骄不馁的心理，学生今后的表现中，才能更加勤奋，争当先进。

结束语：综上所说，伴随中国社会经济的发展，社会各界越来越意识到教育的重要性，并更加重视教育整体行业的发展，在中国新课程改革越来越深化的重大背景下，小学阶段的教师们必须把学生核心素质的培育视为教育的重点，同时重视在其中如何融合学生的德育教育。在小学校园活动中，教师必须意识到德育教育的意义，让学生意识到自己的主体差异，把学校教学实际与德育教学理论紧密结合起来，通过联系实际生活的活动开展德育教育，从而提高学生的综合核心素质，为学生的健康成长与发展创造最大程度的保障。

参考文献：

[1]陈华跃.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]邢俊红.浅谈在核心素养背景下的小学德育教育的有机整合[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（21）.

[3]王风宸.基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析[J].才智，2019（10）：49-49.