高等院校理论课程教学模式探讨

刘同华

摘要：随着互联网信息技术的高速发展，对高校的教学模式产生了巨大的影响由原来单一的线下传统教学模式衍生出线上教学模式和线上线下混合教学模式。本文对传统线下教学模式、线上线下混合教学模式和线上教学模式进行了阐述。

关键词：互联网；线下传统教学；线上线下混合教学；线上教学；

［ 基金项目 ］ 江西理工大学质量工程“精品在线开放课程《材料性能学》”（编号：XZG-19-02-12）

一、传统线下教学模式分析

传统线下教学模式 ，指的是我国早期教育教学一直采用的老师讲学生听的教学模式，授课地点一般固定在某个教室，特点是以 教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心。

（ 一 ） 传统线下教学模式的优点 。

1 . 有利于教学过程控制和管理方面。师生面对面的进行课堂教学， 老师能够及时了解和干预学生的学习状态，例如是否在认真听讲，对于上课玩手机、说话等不认真的同学能够及时干预。同时能够及时了解学生对知识点的掌握情况，根据学生的学习效果 ， 可以及时调整教学进度。

2 . 有利于老师和学生之间的互动和交流。课堂教学过程中，通过师生互问互答或者同学之间的课堂讨论 ，学生能一定程度参与课堂，可以产生良性互动，有利于提高教学效果。 不只是上课时，课前课间或者课后的时间都可以利用起来，有问题可以面对面及时交流，发现问题并给予教师反馈，最终及时解决问题。3 . 有利于增进师生情感。人是感性动物，长期相处就会产生情感。传统线下教学活动在固定的时间固定的教室授课，长期接触和交流，有利于形成师生之间良好的人际关系，增进师生之间的感情。

（ 二 ） 传统线下教学模式的缺点。

1 . 不利于提高学生学习的主观能动性。传统线下教学以教师为中心，主要是以教师讲授为主，学生只是被动参与教学活动，主动学习的能力被限制。在传统线下教学模式下，学生的主观能动性没有得到发挥 ， 这种 “ 灌输式 ” 的教学模式也违背了 “以学生为中心 ”的现代工程教育理念。

2 . 不利于课程知识体系的拓展。传统线下教学局限于课堂的45分钟，只能满足于课程知识的讲解，由于时间的关系，难以进行拓展，不利于学生对专业前沿动态的了解。另外，对于一些抽象的知识，可能要借助于视频方式才能够更好的讲解并让学生更快接受。在传统教学模式中，教材和课堂讲授是学生知识与信息获取的主要来源，信息来源相对较小，不利于增加学生知识面和开阔眼界。

3 . 不利于适应新时代在校大学生的要求。目前的在校大学生大多都出生于 2000 年左右 ，他们大部分在义务教育阶段就需要通过手机、平板电脑或计算机等设备学习、打卡，已经习惯了通过网络学习的这种方式。 因此，他们有使用互联网学习的惯性和强烈愿望，单纯的传统线下教学模式已经不能适应现代大学生的需求。

二、线上教学模式分析

线上教学模式是以互联网技术为基础，利用网络资源进行教学。线上教学模式是以学生为主体，以教师为主导，以资源为中心。

（ 一 ） 传统线下教学模式的优点 。

1 . 有利于突破时空限制，展现教与学的灵活性。线上教育可以在同一时间不同空间进行在线教学，可以通过直播、视频连线等方式进行，从而可以在疫情期间做到“停课不停学”。另外，老师和学生也可以在不同时间不同空间开展教与学活动，如录播、微课或课程平台的精品在线课程等。学生可以利用吃饭、睡觉前等“零碎”时间进行学习，提高时间利用率。最后，还可以解决部分高校教室资源紧张的问题，可以显著降低教学楼用地和建设成本。

2 . 有利于向学生呈现多样化的教学资源，有助于提高教学效果。伴随现代信息技术的快速发展与普及，网络教学资源在数量和质量上都不断增长，教学资源可以以ppt、动画、音频视频等多种方式呈现，能够丰富教学手段、突出教学内容，提高教学效果，使学生学习的体验更立体。

3 .有利于提高学生学习的主观能动性，提升自主学习能力。在线教学以学生为中心，变成以学生“学”为主的教学模式，需要学生主动去学习，学习效果与个人学习方法有很大的关系。通过线上学习，发挥自身的主观能动性，可以自己不断琢磨和总结出一套适合自己的学习方法，为今后工作中独立学习打好基础，受益终身。

（ 二 ） 线上教学模式的缺点。

1 . 不利于教学过程的监管，难以确保授课有效性。线上教学过程中，师生教与学的分离，使得教师难以有效监管学生的学习过程，学生中甚至出现请人刷课、刷题的现象。

2 . 不利于师生探讨和交流。虽然可以网上进行讨论，但网上讨论不是实时且不能看到对方，从效果和感官上不如线下面对面进行交流和探讨。同时，线上的讨论、听课等教学活动容易受网络、平台、设备技术的影响，最典型的就是在疫情期间刚刚开通线上授课时，大量学习平台崩溃、网络严重延迟等。

3 .不利于师生情感的培养和师生身体健康。师生长期时空、教学的分离，使得师生之间缺乏情感的交流，不利于师生感情的培养。老师在线上教学过程中，需要大量利用电脑进行备课、网上讨论、批改作业或完善课件等，对颈椎、眼睛等伤害特别大，严重影响老师的身体健康。学生本来平时使用电子产品时间就比较长，再加上线上学习，同样会进一步损害眼睛、颈椎等，不利于学生的身体健康。

三 、 混合教学模式分析

混合教学模式指的是线上教学和传统线下课堂教学相结合的一种教学模式。线上教学以mooc、spoc或微课等教学视频替代传统“教师授课”，传统线下课堂教学则是在教师主导下的学生自主参与、 探讨合作式学习，可以解决线上学习碰到的问题，就重难点进行重点研讨。

（ 一 ） 混合教学模式的优点 。

1. 混合式教学突破时空限制，展现教与学的灵活性。同时，线上教学部分可以利用电脑的自动统计功能，采集学生学习数据，精确的掌握学生学习习惯、作业完成情况等，为课堂教学提供数据支持。

2.线下教学部分可以面对面进行交流，氛围更好效率更高，同时能够增进师生之间的感情。通过线下教学，可以提高对学生的约束力，特别是对于自律性不好的同学，尤其重要。

（ 二） 混合教学模式的缺点 。

1. 混合式教学还是不能克服线上教学时对学生监督力弱的情况，学生线下学习效果严重依赖学生自律能力。对于自律性差的学生，很可能不会认真学习，时间越长，后期要跟上学习进度会很困难。

2. 混合式教学模式应用时间不长，老师和学生这方面的经验都相对较少，需要由传统的线下授课方式转变为混合式教学模式。同时，线上线下授课学时的分配问题、线下教学设计问题、 最终成绩的评价标准问题等，都是混合式教学模式需要面对并探索解决的问题。

四、结束语

总之，三种教学模式有利有弊，不同的人适应不同的教学模式，最适合的就是最好的。哪门课程或者谁适合哪种教学模式，应该以实际教学效果为判断依据，黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。不管是采用哪种教学模式，要想取得好的教学效果，都离不开老师和学生努力和配合。

参考文献：

[1] 王国亮, 张青, 王涛. 基于深度学习的线上线下混合式教学——以专业基础课程"材料科学基础"为例[J]. 教育教学论坛, 2021(32):75-78.

[2] 陈亚娟, 王钦亭, 张振华. 基于MOOC的线上线下混合式教学模式在材料力学教学中的应用[J]. 大学教育, 2021(9):78-80.

[3]马怀玉, 帅刚, 唐莹. 高校传统教学模式与混合教学模式的辩证视角分析[J]. 产业与科技论坛, 2021, 20(12):127-128.

作者简介：

刘同华（1978—），男，江西鹰潭人，博士，讲师，研究方向为金属材料工程。