丰富初中数学课堂创新初中数学教学

朱绍美

摘要:

良好的教学方法不但可以促使学生增强自主学习的意识,更可以增进老师和学生,以及学生课余时间与其他同学沟通互动,同时,初中数学的有效学习也能够在不同的程度上,来扩展和提高学生的思想逻辑能力。这门课程的重要意义是人尽皆知的,多数老师们都普遍认为数学是最关键而且必不可少的一个基础学科,但恰恰因为老师们和学校对其课程的关注,老师们在课堂上或学生学习时忽略了课程原本的趣味性,从而导致学者陷入困惑,教者教学枯燥。学生数学本来的趣味也失之殆尽,本章剖析了初中生数学课堂方式革新的必然性,并指出了创新初中课堂方式的具体措施,以培养学生对数学学习的积极性。

关键词:创新;初中课堂;教学方法;措施;必要性;

前言:

数学是一个富有严密逻辑思维、较高抽像性、应用性等丰富特色的教育课程。初中数学是全国中学教学流程中最为关键的部分,对中国教育教学的发展具有着巨大的促进性影响,是中国教育工作者所关心的焦点内容。由于当前中国素质教育的发展不断深入,在中学教育过程中,革新教学方法也一直是中国中学教学工程的重要日程内容。所以,怎样在初中数学课程中革新传统教学方式,是当今中国初高中数学教师们应着重研讨的课题内容。

一、创新课堂教学方式的必要性

创新课堂不单单是课堂教学方式的改变,同时也要通过教学将学生自身的创造意识和思维能力达到提高,与数学教育相关的定律和概念发展至今的改变都是微乎其微的,而课堂创造的方法可以是丰富多样的。其也可以在创新的道路上不断发展,就像当今社会也是变革不断的,而学生们作知识学习的主要群体,也就必须拥有更强大的学习能力和适应能力,而现今社会的竞争形势也是非常严峻的,再不努力将会被淘汰出局。革新教育课堂,对锻炼中小学生的创新思想能力是非常受用的,所以,从初中生数学的教育课堂上去充实授课经验,去革新教育课堂是非常有必要性的,同时也是非常受学校老师所欢迎的。创新教育与传统旧式教育有所的不同,归根结底是教师角色认知不够,在传统的教育理念中老师的地位是很强的,他自顾自的扮演着独唱的角色,而学生则是观众，却没有自由发表意见的权力,更无双方之间的沟通交流,而老师也无从确切了解每一个学生是否能够读的懂,虽然老师在教材上讲解了课程上的有关教学内容,但上课形式却过于沉闷,多数学生还是对老师授课方式感到极大的疲惫,不利于对知识点的消化与吸收,更甚至一些老师多年的教学方法太过单一,使得学生的思维发展能力受到了限制,这与现今新课改教育目标是完全相悖的。基于此,笔者觉得传统陈旧的课堂方法已经无法满足现今新课改对人才培养的要求,成为一个出色的老师,所需要的就是不断的革新与学习,顺应时代社会的发展,创新一套自己的教学方法,充实课堂教学内涵,以学生为主导,深入了解学生的思维方式,通过趣味性的教学方法，使学生真正的喜欢上了数学这门课程。

二，丰富数学课堂，创新初中数学教学方式的途径

如果要丰富初中的数学课堂,并革新初中数学教法,首先就是让课堂中的开放式与谐和性并存,对于培养学生创新性思维的课堂教学应该赋予学生很大的开放化空间,对于阶段教学目标的制订可以让学生积极地参与其中,同时,在教育课堂上给与学生机遇,使学生积极地培养自身的创新能力并且有机会去表现自我,从而使学生自己变成在教育课堂上光彩出众的角色,而老师在必要时也要扮演配角,在适当的时候起着引领的指导。开放式的教育课程也离不开谐和的衬托性,要想使与教师们共同的教育目标变得更加完美,学生和老师们的教育思想应该是统一的,这就需要学生教师双方都要及时交流,唯有如此方可到达融洽的境地,同时,开放式与和谐性二者也是可以共存的,二者的相辅相成才能最好的创新发展学生的教育思维能力。

其次,内涵丰富的教育课堂形态和教学模式的革新也离不开课堂教学组织形态的革新,多数学员怕改革创新后影响课堂效果,而教学形态和老师工资、职务等直接相关联,这也是多数老师不能创新的主要因素。而传统的教育课堂教学组织形态则是由老师站在讲台上教授具体内容,学员坐位子上倾听,由老师布局作业,学员共同完成作业,一去一来的教学形式严重限制了教师教学的创造性发展,在这个背景下，课堂教学显得十分枯燥。而创新的课堂教学组织形态却是比较多元化的,如实行小组分工教学分工协作,优生指导差生等多种形式,教师尽可能用客观公正的方式去分组,这样方式更能培养学习的主动性和能力。同时,老师也要学会改变自己的教学观点,在如今情势下培养读书能力不单单是为了提高中学生单科成绩,更关键的是发掘中学生的潜能。

3.充实初中生课堂、革新初中生数学教学方法措施

3.1创新教育,提升学习的内涵。

教导学生的目的第一个方面是让学生的学习成绩有所提升,掌握好扎实的基础，从而可以进入到下一阶段不断掌握知识,这也是训练学生的最表面式的发展模式。而第二个方面则是改善学生的学习方式,如何能学习知识吸收知识。并且能产生举一反三的思考能力。相比于第一方面,这种内涵式的教学更能让学习者的创造力得到高效发展。所以,在新课时代,学校教育学生的主要目的并不仅是为了增加升学率,最主要的目的是为了学生可以保持良好的学习状态和积极性。所以,革新和改造传统的教学方式才是高效课堂教学的最主要体现。

3.2、评价方法创新,以人为本的鼓励学生发展。

所言的真正提高数学课堂效果,便是能够让每位学习者都最大限度地得到了属于自身的发展。虽然这些进展很可能在传统的课堂中并不是提升甚至进步。不过对学习者自己而言,这就已经是自身得到的巨大的提升。因为众所周知在同一个课堂上的学习者,由于他们都是出自不同的家庭,又有着不同的社会背景,所接受的教育以及掌握的专业知识都是完全不同的。更何况,每个人的接受能力又是完全不相同的。所以简单来讲他们并不是处在同一起跑线上,又如何才能够在课堂上得到同样的提高呢。所以如果学生间存在着差距,我们也是能够了解与认可的,但是我们要用不同的标尺来对每一位学生进行评估考察,使学生的努力能够获得大家的肯定,如此就可以逐渐培养学生的自信。只有有了自信,才能够更勤奋的学习和提升自我,从而对课堂教学产生了浓厚兴趣,最后使课堂教学效果得以切实的提升。

3.3、课下作业设计创新

怎样关联好课后作业和课上教学之间的关系,仍是初中数学创新课程不能缺少的步骤。而课后作业的主要目的就是对基础知识的夯实,从学生角度为出发点"温故知新"。而在作业与教学内容的设定上,首先要考虑的并不是作业的具体内容,而是学习者的个人差异。各个学习者之间存在着差异的学业基础和差异的学业能力。合理的调整课程必须对其加以把控,"因人而异,因材施教"。

因此,在课后作业的布置中,老师也可以借鉴分层型教学法。把教学作业修改设定为必答题和选答题。其中必答题部分主要是针对学生掌握课堂所授知识的考查和检验,而选答题则是在已掌握知识的基础上对数学问题的进一步探究,是课上教学活动的课后拓展。可以根据不同学生情况设定不同的作业内容,从简到难,一点点紧跟老师的脚步。另外,学生在作业的完成程度上,老师也要对其检阅,确保学生是自己完成的。老师可以采用线上打卡与线下家长监督、小组学员相互监督等方法来提高学生的学习质量。另外,老师也可借助于现代技术,利用微课来完成辅导教学活动。在课后作业的教学设计上紧密结合下节课的预习,并采用将自制微课教案下发至各班级微信群中的方法,让学员利用微课教学视频自主预习、自我复习。通过自主学习，学生搜集课程的难点和重点,待第二节课上课时,再把问题提交给老师,让老师在归总后解决。

结束语:

丰富数学课堂依靠的不是海量的习题,而是科学的讲学方法的不断积累;创新教学方法永远没有止境,需要教师根据课堂情形和学生学习的实际情况不断摸索。总之,教师只有在数学教学上深耕细作,方能持续以最新的教学方法维持学生的学习兴趣,活跃学生的思维,从而带动教学效率的提高。

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