中职数学教学中落实数学核心素养培养的教学案例

毛洪杰

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，教师需要在中职数学的教学过程中，引导学生自主的学习数学，使学生形成良好的数学核心素养，这对学生今后的学习和成长有着重要的帮助，是学生必须形成的一种能力和品格。这需要学生在数学的学习过程当中，不断的积累，锻炼形成良好的数学思维。本文基于当前的中职数学实际教学情况，深入阐述了具体的中职数学教学策略，以供参考。

关键词：中职数学；数学核心素养；教学策略

引言

职业教育作为我国教育体系结构中重要组成部分，为我国教育事业做出了巨大贡献，输送了大量技术型人才。但是近年来，各大企业的需求开始转变，他们需要的不仅仅是技术型人才，更需要综合素质较高的人。而数学核心素养的提出，为中职数学教学提供了一个教学方向。但要在实际课堂教学中渗透数学核心素养，并非一件容易事。需要教师根据中职学生实际情况，因材施教，制定合适的数学教学方案。

一、中职数学的教学现状

（一）中职学生的数学基础较差

中职学校的学生大多是未被普高录取而不得不进入中职学校。就实际情况来看，中职学生数学水平良莠不齐，大部分在初中时相对文化基础较差，其数学素养情况不容乐观。然而进入中职学校后，这种不好的情况还在持续。大多数学生对数学兴趣不高，认为数学学习有一些难，感到十分无趣，甚至认为没有学数学的必要。

（二）中职学校不重视数学教学

与普高相比，职业学校的培养机制和培养方案完全不同。职业学校在教学中更强调实践环节，培养技能。将数学这门文化课作为公共课，学校及教师对数学的重视度都不高。职业学校的数学教材将整合了高中数学内容但难度大大降低。职业学校的目的是让学生掌握一门能适应社会需求的技术，专业过硬便能拿到毕业证，一定程度上使得数学边缘化。

二、在中职数学教学中落实数学核心素养培养的策略

（一）采用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣

在中职的数学教学工作当中，为了能够有效地落实数学核心素养的培养，教师可以采取有效的教学措施，来调动学生的数学学习兴趣，使学生积极的参与到课堂学习当中，而多媒体教学设备是先进的信息技术设备，可以有效的辅助数学课堂教学，吸引学生的注意力，使学生自主地参与到课堂学习当中，进而才能有效地培养学生的思维能力和自主探究意识，因此，教师应该灵活的运用多媒体教学设备，通过教师的正确指导，使学生形成良好的教学素养。

在中职的数学课本当中，包含很多的数学基础知识，比如一些大量的数学定理、法则，这些理论性的知识非常的枯燥，并且具有一定的抽象性，学生在学习的过程当中有一定的难度，还会降低学生学习的积极性，导致学生无法将学习到的数学知识灵魂的运用到数学练习题当中，教师可以通过多媒体教学设备使抽象枯燥的数学知识变得更加的生动有趣，并且还可以让学生直观的感受到数学理论知识，吸引学生的注意力，使学生主动的思考和探究数学理论知识，进而使课堂的教学更为高效，有效地培养学生的数学核心素养。学生在自主探究的过程当中，能够形成良好的抽象思维能力和空间思维能力。

（二）优化数学课程体系，凸显数学专业特色

部分中职学生对数学产生了错误认知，认为数学对专业课的学习毫无作用，没有再学习数学的必要。学生产生这种错误认知原因在于职业学校对数学的功能解读认识不全面，没有意识到数学对于学生专业课的价值以及对学生以后人生发展的重要作用。职业学校应当遵循职教会议精神，深化改革，落实文化课程核心素养培养，探索文化公共课程教学新途径，完善相应课程体系。中职数学教师要多与学生进行交流，了解学生所学专业，遵循为专业服务的数学理念。针对不同专业的学生，及时调整课程内容，让学生体会到数学对于自己所学专业的价值，对提升学生学习数学学习兴趣有一定帮助。

例如，在进行《数列》这一章的教学时，对于财经专业的学生来说，他们有一定经济专业知识。教师可以准备与其专业有关的题目，例如利息类。题目如下，某人将2000元按一年定期存入银行，到期后取出存入时的一半，剩下的一半及利息又按照一年定期存入银行。假设利率不变，到期后本金和利息共一千三百元。求年利率？对于财经专业的学生来说，这是他们所熟悉的情境。通过与其专业相关的问题，可以很好的巩固学生专业知识，并提升学生运算逻辑能力培养学生应用数学的能力，让学生看到数学对他们专业课的价值。专业不同，对学生数学素养的需求也不同，数学教师要学会因材施教，凸显专业特色。

（三）创新数学教学模式，建设素质教育课堂

在传统的数学课堂上，教师是课堂的主体，竭尽全力想把自己毕生知识都教授给学生，学生也不停地记笔记。这样的课堂看似效果很好，其实不然，学生一直处于被动接受状态，没有思考的余地，一定程度上限制了学生的思维发展。因此，中职教师要另寻蹊径，重视学生主体性，把课堂还给学生，切实培养学生数学思维能力。从实际情况来看，中职学生更适合形象思维。在数学教学中，教师如果直接介绍概念知识，由于学生想象力不足，导致学生很难理解。所以教师要另辟蹊径，应用形象教学，同时给学生自主思考时间，提高教学效率。

例如，在进行《指数函数和对数函数》这一章的学习时，教师如果开门见山，直接讲解函数性质，学生是很难真正理解为什么会有这样的性质，在实际做题时还是不能灵活地应用。教师可以请几位同学上讲台，根据几个不同的函数，选取几个点，画出函数的图像。让学生观察图像，并思考函数性质，教师需要做的就是归纳总结函数的性质。学生通过参与课堂，积极思考，有助于学生理解理论知识以及培养思维能力。因此，中职数学教师要抓住学生形象思维较强这一特征，立足于教材，创新教学模式。构建以学生为主体的课堂，引导学生自主学习。

（四）延伸数学课外知识，培养数学建模思想

延伸知识一般是以作业的形式，部分教师为了督促学生学习，给学生布置的作业量很大。学生很容易对数学产生抵触情绪。并且中职学生自制力较弱，大量的课后作业意义并不大。因此，课后作业在精不在多，要注意题目难易程度以及典型性，。数学最终要应用于生活，中职数学教师要引导学生利用数学思维思考问题，将实际问题中的数学模型建构出来。

例如，在进行《三角函数》这一单元的讲解时，教师不能仅仅要求学生死记硬背公式，要引导学生将三角函数知识与圆的位置关系联系起来，从常见函数值延伸到特殊函数，由浅入深地建立学习框架。

结束语

综上所述，在中职的数学教学当中，教师应该注重培养学生的数学核心素养，采取有效的教学措施来调动学生的学习积极性，使得学生自主地参与到课堂学习学习当中，实现高效的教学目标。

参考文献

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[4]吴海珍. 中职数学课堂中培养学生的核心素养[J]. 科普童话, 2018, 000(03X):P.18-18.

性别：男 民族：汉 籍贯：慈溪 职称：中学高级教师 学历：大学本科