在中职班主任管理中心理关怀的应用策略

韦靖宇

摘要：随着我国社会经济的提升，国家各方面都随之不断发展完善，中职教育越来越受到社会各界的广泛关注。班主任作为班级的管理者，如何解决当代中职生所存在的心理问题，对中职生进行有效的班级管理，给予孩子积极正向的引导，培养学生的健全人格，是每位班主任共同的责任与义务。因此，本文基于中职生的心理特点进行分析，并就此提出几点建议，以期提供一些参考。

关键词：班级管理；情绪；理性

前言：相对其它阶段的教育来说，中职生的班级管理更具有挑战性和特殊性，因为中职生中职阶段的学生大多都是16-18岁的孩子，正当青春，他们在情绪上会出现两极化的现象，易喜易怒，心理自卑，对学习缺乏兴趣，对未来充满茫然。作为班主任，要对学生的心理问题引起重视，做到在班级管理中渗透关怀教育，注重正面引导，注重自身作则，引导学生培养健全人格。

1. 中职生的心理特点

中职生具有复杂的心理状态，其突出表现在几个方面。其一，情绪不稳，缺乏自制力。中职阶段的学生处于接近成年但尚未成年的阶段，他们会有一种自己已经成人的主人翁意识，认为自己可以独当一面，渴望追求自由，叛逆心比较重，做事情比较随心所欲，缺乏理性的思考。其二，心理空虚，缺乏学习动机。学习动机是学生做出学习行为的决定性因素，但中职生大多是在中考失利落榜的学生，他们的学习成绩较为落后，学习态度较为消极，很多学生对于自己未来的路是迷茫的，他们不知道自己要干什么?同时，外界对于中职生存在一定的偏见，在社会上，大多人认为只有考不上高中的学生才去读中职，歧视中职生，在学校，得不到老师的鼓励和赞扬，在家里，学生要面对家长对于自己落榜后的失望和愧疚，由此导致部分中职生自甘堕落，更加放纵自我，沉迷网络游戏、电子小说等等，对学习却缺乏兴趣，不管不顾。其三，心理自卑，衍生择业恐慌。成绩差带给学生较大的挫折感，他们大多数会存在自卑的心理状态，认为自己比不上别人，对自己丧失信心，这种心理状态进而会衍生成对未来的恐慌，尤其体现在就业方面。虽然社会提倡“双向选择，自主择业”，但中职生的就业大多处于被动状态。纵观近几年来，中国各大公司对于人才的招聘条件来看，最低的文化水平要求都是大专及以上，大多数中职生在求职过程中会面临着较大的难题，学生对自我能力产生怀疑，他们不愿意去干廉价的苦力工作，有些工作薪水高又觉得太累，大多数中职生创业又没有经济条件，薪水高相对轻松的工作对文凭要求又比较高，这些困境导致学生心理焦虑，内心惧怕走出校园。

2. 在中职班主任管理中心理关怀的应用策略

（一）在班级管理中渗透关怀教育

沟通是通往人心里的桥梁，爱是促进有效沟通的必要因素，在班级管理中，倾注爱的教育才能打动学生的内心，建立起和学生之间的有效沟通，引导学生倾诉苦闷，摆脱困境。尤其是对于中职生的管理教学方面，更要以一颗赤城的爱心去对待学生，在生活的方方面面渗透关怀教育。一方面，教师要把学生放到平等的地位，给予学生尊重，引导学生正确认识自我，建立起学生的信心。我建议，教师在制定班规的时候，可以给学生们召开一个小小的班会，倾听学生的意见，问问学生，现在他们作为班级的主人翁，应当如何管理这个家庭，引导学生积极参与到班集体的建设中来，树立起学生的主人翁意识。在班级管理干部的选拔上，也应有所变动，可以通过流动担任的方式，让学生都能体会到作为班级管理者的责任感和荣誉感，逐步建立起学生的信心。另一方面，教师应当关心学生的生活，主动与学生沟通交流，了解学生的困难，并且在力所能及的范围内给予学生帮助。就此，我建议教师可以在班级上设立一个热线信箱，引导学生把心里话说出来，把心里的苦闷写出来，了解学生的心理动态。针对家庭条件比较具体的学生，教师可以私下找到学生，帮助学生进行奖学金、助学金的申请，在学生生病的时候，关心问候学生的身体状况，定期或不定期的组织一些活动，开展一次班级联欢等等，拉进与学生的距离，用爱感染学生。

（二）注重正面引导

所谓正面引导，提倡的是对学生多表扬、多鼓励的教育方式，它能够帮助学生转变自卑的心态，培养积极的生活态度和学习方式，激发学生的学习动机，树立起正确的人生观、世界观和价值观。教师进行正面引导，要做到两者并行。一方面，教师要采用多元化的评价方式，对于学生的优秀表现应当给予肯定。成绩并不是衡量学生唯一的标准，在班级管理中，教师应当把学生的道德品行和综合表现纳入考核评价中，尤其是中职生，他们的成绩都相对落后，教师更要擅长发现学生的闪光点，引导学生看到自己的长处。例如，中职生中有些同学具有绘画天赋，教师可以鼓励学生办黑板报、参加校运会，为班级赢取荣誉；成绩落后的学生取得进步，教师要进行表扬，认可学生的努力和进步；教师可以设立榜样之星，鼓励学生多做好人好事。另一方面，教师要学会换位思考，对于学生的不良行为正面教育。在班级管理中，教师要擅长聆听孩子的心声，尊重学生的想法，站在学生的角度思考问题，对于学生存在的问题要耐心教导，以孜孜不倦的态度感染学生，让其体会到教师的良苦用心，并在合适的时机对学生进行适当的思想教育，引导学生看到自己的不足，改正自己的不良行为。例如，学生发生了矛盾，许多老师下意识的训斥学生，处罚学生，这是不可取的，矛盾双方的学生对于这种处理方式有时也会心生不满，反而加重了彼此的矛盾。我们首先应当制止学生的行为，慢慢与学生交谈，安抚学生的情绪，问清事情的原委，站在学生的立场上循循进行劝导，随后安排一些必须几人配合才能完成的任务让学生去执行，化解学生间的矛盾。

（三）注重以身作则

在实际生活中，教师在中职生的成长过程中扮演着极其重要的角色，教师的一言一行都会在潜移默化中影响学生的行为和人格的形成。作为班级管理者，教师必须注重自己的言行举止，以身作则，成为学生的学习榜样，用自己的人格魅力引导学生成长为有责任心、有道德感、积极进取的人。我认为，在生活习惯方面，教师要注重文明礼仪，引导学生改正的不文明行为。作为教师，理当注重个人卫生，穿着干净整洁，举止文明得体，不迟到早退，不说脏话，不恶语中伤他人，引导学生改正说脏话、不讲卫生、不敬师长、辱骂他人等不文明行为。在工作中，教师要树立终身学习的理念，设置自己的学习目标，积极参加学校组织的教学竞赛活动，多看正能量的书籍，定期或不定期的与同学们分享自己的学习心得，鼓励同学们树立积极的学习态度，改正懒惰散漫的学习习惯。例如，教师可以向孩子们谈一谈自己的理想目标，或者自己是怎样成为中职教师，并且自己为理想的实现而做出的努力，结合所学的专业和以往学生的就业情况，向学生介绍本专业的就业前景，帮助学生进行职业规划，明晰学习目标，树立自己的理想，并为之努力奋斗。

结语

总而言之，中职生的班级管理具有一定的特殊性，而且班级管理是一个长期复杂的过程，在班级管理中，作为班主任，要正确处理学生的心理问题，必须用爱进行班级管理，多表扬，多鼓励，对孩子进行正面引导，严于律己，注重自身作则，引导学生培养健全人格。

参考文献

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