以范文引路指导仿写——小学语文仿写教学的实施

赵沁

摘要：小学是打好语文基础的关键阶段，这个年龄段的学生文字表达能力、词汇量、语法知识、语言组织技巧是有限的，在写作练习过程中往往会感到很吃力，写不出具有活力和灵性的作文。为了让小学生摆脱写作困境，切实提高他们的写作技巧，教师可以采取仿写教学，在写作指导课上以范文为学生们引路，在范文的参照和教师的指点下逐步提高作文水平。本文将从小学语文仿写教学的实施策略出发，分析以范文引路指导仿写的实践方法，设计高效优质的语文写作教学课堂。

关键词：小学语文；仿写教学；范文；指导；实施策略

引言：为了提高小学生的文字组织能力、写作技巧，仿写教学是一种行之有效、快速提升的方法。然而如何在小学语文写作课上操作需要教师们去摸索和实践。语文教师可以在写作教学的过程中，应用一系列课内课外的优秀文章，带领学生去分析和揣摩其文字的精妙之处。以具体生动的范文让小学生懂得如何去写场景、写心理、写人物，通过范围去模仿句型结构和修辞手法来进行表达，先阅读、再分析、后思考，最后让学生将所学到的写作技巧应用到练习中去。

一、小学语文仿写教学的意义

小学语文写作教学一向是课程的教学难点，尤其是低、中年级的学生缺乏足够的语文积累，文字组织能力、写作技巧、语法、字词量不足，写作能力很难通过教学和指导提升。而且小学生还处于形象思维向抽象逻辑思维转化的过程，他们对于文字的理解能力有限，很难通过文字来表达自己的情感、情绪与想法。

仿写一般是从对文章的阅读理解与参考开始的，在此时学生需要在老师的指引下分析和了解文章哪里写得好，哪里打动人，哪个词语用得精准，当有一个清晰的了解之后再模仿文章去写，这样的仿写练笔才能够让学生有更多的收获。仿写教学不等同于让学生一味的模仿，而是要先阅读、分析、思考，总结出范文的优秀之处，了解其文笔、叙事、描写、表达的技巧，然后再去仿照写作。而仿写教学是通过参考经典的文学作品，学习作者的描写手法与叙事技巧等，最终让学生能够写出更为出色灵动的文章。可以说，仿写是一种行之有效的作文学习方法。

二、小学语文以范文引路指导仿写教学的实施策略

1.读写结合教学，提升学生语文写作空间

“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。”对于小学年龄段的学生们来说，写作是语文课程中较难提升的部分，而作文同样在语文考试占据了重要比例。中低年级学生本身的语文知识水平和阅读量有限，想要写出流畅出色的文章需要一定的文字表达能力、语言组织能力、清晰的逻辑思维、语法知识、语感等，这些要素缺一不可。为了切实有效地提高小学生的写作能力，教师可以将仿写教学纳入到语文写作课堂中来，带领班级学生先阅读、后分析、再仿写，实现读写结合，提升小学生的语文写作上限空间。

举例说明，在教授部编版小学语文二年级《妈妈睡了》这课的时候，教师需要带领学生仔细阅读、解析这篇课文，讲解得越细致，学生才能够更清晰了解文章写作的优点在哪里，才能够领悟得更快。课文第二段描写的是妈妈哄“我”睡觉后，自己累得睡着了，语句着重描写妈妈的眼睛和眉毛，而第三段更偏向于描写睡着后的表情。教师可逐词逐句地分析，再让学生参考课文段落仿写，首先将妈妈替换成爸爸、爷爷或者其他家人，然后指引学生通过回忆和想象他们睡着后五官、神情会是什么样子，然后帮助学生找到最为精准的形容词，学习人物描写的技巧，真正实现范文引路，读写结合。

2.范文片段引路，指导学生提升表达技巧

在小学语文写作课堂上采用仿写教学，一方面能够提升学生对于文章写作技能的把握，从各类优秀范文中汲取到写作的精髓，例如：文章结构、修辞手法、心理描写技巧、人物形象描写等。另外一方面学生可以在写作时参考范文片选的写作方法，学习其写作技巧而非一味地照搬模仿。语文教师在仿写教学中应当把握好整体教学框架以及学生的写作方向，鼓励学生独立思考，在范文基础上加入自己的内容进行创作，给予针对性、具有可行性的指导意见，帮助学生切实提高现阶段的写作水平。

以部编版小学语文三年级上册《搭船的鸟》这课为例，本篇文章简短而生动，用词朴实却准确，通过一系列的动词和形容词将“搭船的鸟”绘声绘色地展现在读者面前。那么老师将这篇课文作为写作范文时，可着重指导学生学习其中对于“鸟”外形、动作的描写，学习如何用文字展现出鲜活、灵动的感觉。首先，老师可向学生展示翠鸟的影像图片，让学生从课文中找出形容翠鸟的语句，尝试替换形容词，考察学生是否能够想到更为精准的词汇。原文第四段中，作者应用了“飞”“冲”“衔”等词语让翠鸟真正“活”了起来，可要求学生根据本段落的描写手法去模仿写作，将翠鸟替换成其他动物。在原文基础上模仿写作训练，有了课文范例引路，学生在写作训练时有一个基本的把握，学习课文作者的描写手法，尝试将其他动物用文字的方式叙述出来。当学生写完之后，教师可以挑选几个比较有代表性和差异性的句子来对比分析，进一步帮助学生们提升写作水平，知道哪里写得好，哪里需要修改，

结语：

小学中低年级的学生在写作文时往往是想到哪里、写到哪里，词句重复、干巴巴、读起来不通顺是极其常见的问题。那么，在实施写作教学时，语文教师可以借助范文让学生了解文章框架结构，懂得理清自己的写作思路。通过对范文解析和研究，提高学生们的作文水平，增强小学生对于文章结构的把握，扭转过去“挤牙膏”式的写作方式，先读、后想、再写，以范文为引导切实加强小学生的写作能力。

参考文献：

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[3]万英.以范文引路指导仿写——以小学语文写作教学为视角[J].读与写(教育教学刊),2018,15(01):161.