浅析小学语文写字教学应如何培养学生写字习惯

罗丽娅

摘要：小学生写字是否美观，与学生学习效率和质量存在相应联系性。因此，在现阶段小学写字教学过程中，教学需要改变之前传统灌输式教学方法，注重写字教学。并将提高学生写字兴趣作为写字教学开展的前提，促进学生写作教学质量获得显著提升。同时，也能将学生之前被动参与写字练习，转变为自觉主动的写字练习，并练就一手好字。本文，将对小学语文写字教学过程中如何培养学生写字习惯进行深入探究分析，为有效推动小学写字教学的长远发展奠定坚实的基础保障。

关键词：小学语文；写字教学；学生写字习惯

写字是小学阶段学生必须具备的基本技能和功底，因此，在小学生刚步入校门一年级时期，教师就必须严格要求学生。并通过循序渐进的方式增强学生写作意识，以及培养学生良好的写作习惯，在两者的基础上促进学生写作能力获得显著提升。从总体方面进行分析来看，教师可以较好激发学生写作兴趣，强化学生写字责任和意识。以及充分发挥教师自身引导示范作用等角度为出发点，这既可以对学生良好写作习惯进行培养，也能为学生日后语文学习奠定坚实的基础。

1. 巧用趣味激发方法，激活学生写字兴趣

引导学生拥有学习兴趣，对于教育教学来讲具有事半功倍的作用和效果，同时兴趣也是促进学生学习的重要催化剂^[1]。因此，在小学生实施教学引导时，语文教师应当对现阶段学生实际学习需求和兴趣进行较好的激发，然后再筛选科学合理的教学方法，激发学生写字兴趣，促进学生在兴趣基础层面上参与写字活动。其次，从小学生自身层面分析来看，学生内心非常渴望得到教师的认可和鼓励，无论优秀的学生还是成绩偏低的学生，都具有这样的渴望和需求。但是，学生此种需求往往都被教师和家长扼杀在摇篮里，大部分教师和家长都只在意学生应试考试成绩，对于学生哪些方面存在问题，是否有明显进步，字写得好不好丝毫不关心。所以，因教师和家长的打击与忽视，导致大部分学生的写字积极性受到相应影响。因此，教师应当重视激发学生写字兴趣，促进学生在兴趣的基础上主动写字，并逐渐促进学生树立写字的自信心。语文教师应当告诉学生写字只是一个单一的过程中，需要毅力和恒心，不能半途而废。当然，教师也需要告诉学生应该通过自身努力获取回报，并用自己的汗水证明自己的能力。

例如，在讲解《天地人》 这部分知识时，在对学生实施教学过程中教师可为学生巧妙设置趣味认识汉字的游戏活动，较好的激发学生学习兴趣。在学生具备较高的积极性时，教师进行新知讲解，在学生理解掌握本节生字后。教师在根据教学内容设置口语交际实践活动，通过设置生字卡片，引导学生对本节生字知识进行实践应用。这样的教学方法，既可较好的激发学生写字学习兴趣，也能使学生在参与游戏过程中领悟写字的重要作用。

2. 展现教师示范作用，培养学生写字习惯

根据调查分析显示，在小学阶段写字教学过程中，较大部分学生多为了练字而练字，并将练字作为一项学习任务去完成，学生无法在写字过程中体会到乐趣。而探究学生出现此类情况的主要原因是，学生没有对写字的重要性进行深刻地领悟和理解，导致大部分学生缺乏写字的兴趣，更加不会自觉主动的探究写字的方法，也没有养成科学合理的写字习惯^[2]。而教师如果想较好的改变学生此阶段写字现状，并充分调动学生学习主动性。教师应当引导学生理解领悟字与字之间的紧密联系和区别，以此形成较为良好的良性循环。在教师为学生进行示范演示时，教师也要对各示范步骤进行讲。要对写字过程中的写字顺序、横竖长短、字与字之间的缝隙等，同时教师在进行板书示范时，需要整齐规范不能过快，要科学合理的遵循书写质量。基于此，教师只能通过亲身示范的方式，为学生模仿榜样，继而较好地发挥自身示范作用。通过应用教师示范的方式，既可以促进学生掌握写字规律，也能提高学生写字质量和水平。

3. 应用科学合理方法，提升学生写字意识

在之前传统小学阶段写字教学过程中，不仅有较大部分教师自身教学意识比较薄弱。在实际教学过程中应用的教学方法也缺乏合理性，甚至还会出现好心办坏事的情况。而且，还有部分学生因自身写字意识薄弱，当写字作为一项学习任务去完成。并应用机械的方式被动的完成教师布置的写字任务^[3]。但是，在实际学习过程中，因学生只根据自身想法或者习惯进行写字，有时写出来的字无法进行分辨。还有学生在完成课后作业时，因字迹潦草、书写不规范等，导致最终课后作业质量比较差。从学生完成课后作业的写字层面分析可看出，学生对学习和写字的态度。同时，学生潦草字迹也会给教师日常批改作业增加工作时间和工作量。所以，针对上述学生写字存在的问题，教师们应当充分筛选科学合理的教学方法，来提高学生写字意识，让学生在错误的意识中走出，使学生将写好字当作为学习的一项目标。

比如，教师可从引导学生写字时的坐姿、握笔姿势等为起点，先引导学生注意一些写字的过程需要注意的事项。这样既可以促进学生养成良好的写字习惯，也能促进学生在写字练习过程中提高自身写字水平和能力。通过此种方式也能较好地促进教师达到写字教育的最终目标，让学生享受写字带来的乐趣，自觉主动地进行写字。当然，语文教师也需要在恰当的时机监督小学生的写字速度，以及仔细观察学生的实际写字过程。并通过对学生实际写字情况进行记录，如果在教师观察过程中学生遇到问题，教师也可及时指引争取的方向。同时，教师还要为班内每名学生提供相同的学习环境，使学生在公平合理的环境中真正提高自身写字水平和质量。

结束语：

总而言之，在小学阶段开展教学时，需要将培养学生写作意识、习惯、能力等放在首要位置，因写字在实际教育教过程中占据重要位置，有句俗语曾说过“字如其人”可见字对个人形象的影响和作用。所以，在小学启蒙阶段实施教学时，教师应当先从思想意识层面引导学生理解领悟重视写字的重要作用。然后，在应用科学合理的趣味激发方法，激活学生写作兴趣，充分将之前原本枯燥乏味的语文写字教学，变得更加丰富多样、有趣等。

参考文献：

[1]张文静. 小学语文教学中培养学生写字习惯的途径[J]. 语文课内外, 2020, 000(014):55.

[2]柳欣. 探究小学语文教学中培养学生写字习惯[J]. 中国农村教育, 2020, 000(009):P.59-60.

[3]徐立华. 浅谈如何在小学语文教学中培养学生写字的习惯[J]. 探索科学, 2019, 000(005):113-114.