以问题为引导，带动小学数学教学进步

李见

摘要：小学这个阶段是学生们思维探索发展的过程，他们的想法新奇，问题繁杂，接受新鲜事物的能力也快。但在日常的数学教学中，学生们质疑提问的意识却很薄弱，很多学生都是不敢问、不想问，这就会导致教学时间利用率低，学生无法完全掌握知识。鉴于此，在教学中用问题引导学生，可以让学生逐渐对知识理解透彻，牢固掌握其中的精髓，从而提高教学质量。

关键词：问题为引导 小学数学

1以问题为引导，解决认知冲突

在学习数学的过程中，学生们的思维随着知识的累积在不断发展，由此会产生很多认知冲突，教师可以利用这些冲突设计问题，师生共同解决，提高学生们掌握知识的能力，让他们即使变换题型也能有条理、有规律地掌握要点，从容应对。例如，在学习分数时，可以先在板书上写 = = ，再提问学生们，觉得这个公式成立吗？为什么成立呢？分子和分母为什么像是有规律可循？课上可以给几分钟让学生们以小组的形式进行讨论，而后归纳讨论结果，教师最后总结。通过设计这样的问题，可以让学生们深入思考，加深对知识的理解，在教师讲解之后，学生的印象会更加深刻。这在解决认知冲突的同时，也能提高综合能力。

2以问题为引导，贯穿新旧知识

每个年级的教材内容都不是独立存在的，教学过程中，教师可以以问题引导学生，让学生将新旧知识紧密联系起来，在脑海中，将零散的知识整理成知识构架，在遇到问题时合理运用。例如，在学习三角形的面积时，先可以出示不同的三角形道具，然后问学生要如何计算三角形面积？学生经过深入思考时会回忆到所学的知识点，经过小组讨论后，会得出答案，教师再加以补充或纠正。最后，教师仔细讲解重点难点和解决问题的简单途径，让学生在贯穿新旧知识之后，建立更加合理的数学知识框架。

3以问题为引导，重视实操过程

新课改倡导教师要重视学生们的动手操作能力，然而，在实际学习过程中，常常是教师讲，学生被动听。学生缺乏动手操作的机会，很难理解一些数学计算公式，教学价值难以体现出来。因此，教师在讲授过程中，要多让学生实践探究。例如，在学习“圆”时，可以先让学生做好课前预习，课上问学生圆有什么特点？怎样动手画出的圆形才最“圆”。在课上教师可以给学生一些时间，让他们动手操作。结束之后询问“你们发现什么规律了？”由此引出“圆心是什么”这一课题。接着，再让学生以圆心为中心画出线段，观察圆中的线段是否相等？然后讲述直径与半径的知识内容。最后，让学生学会用圆规画圆。这样层层思考，步步深入的教学方式，会让学生更加有成就感。

4以问题为引导，拓展思维能力

由于课堂时间是有限的，教师在讲授完教材内容后，很难有多余时间延伸到课外等领域。学生的思维长期闭塞，思考能力也会受到局限。因此，教师要让学生在课下多学习、勤思考，引导学生拓展思维空间，弥补课上的不足。例如，在学习圆柱体积时，可以结合实际，让学生思考如何测量身边圆柱体的体积，可以是钢管或花瓶，测量好数据之后，根据这些计算物体的体积。再思考这些圆柱体的形状有什么优点？最后，还可以让学生们利用课余的时间再挖掘探索，拓展思维，更好地从方方面面巩固数学知识。

5以问题为引导，激发学习兴趣

数学这门学科与语文不同，它虽然依附一些公式作为基础，但是仅靠死记硬背是不可行的，过分依赖教师的引导也是不可取的。学生们必须要在学习中由浅入深，深入思考，了解透彻，才能在遇到问题时自发思考，活学活用。可如何让学生们自主地去学习呢？前提是他们喜欢这门学科，对它产生兴趣。这就需要教师激发学生们的积极性，培养学生们对数学的兴趣。例如，在学习多边形的面积时，基于学生们已经学习过三角形、四边形及长方形等知识，在图形的认知度上有了了解，那么在教学中，就可以用数方格这种拼凑法来计算多边形面积，渐渐推算出三角形面积、平行四边形面积，再利用平行四边形可移动的四边，引出长方形面积，最后，询问学生四边形与长方形的面积是否相同？激发学生们的好奇心与兴趣。

6以问题为引导，注重主体地位

主体地位的颠倒一直是目前教学中存在的问题。课上教师讲授知识，学生们只能被动接受，教师没有注重学生是课堂的主体地位。虽然教师也在采取“以问题为引导”的方式，但在选问题时不够“一针见血”，简单的问题无法引发学生深思，自然也无法达到理想的教学效果。因此，教师在选择问题时，要考虑到学生的主体地位，要站在学生的角度，贴合生活实际，让数学知识也能解决生活中的问题。例如，自行车是生活中常见到的交通工具，它分为前后齿轮，这就可以结合学过的圆周长，询问学生为什么自行车的前后齿轮大小不同？学生在思考后会得出结论，这样设计的原理是通过齿轮周长不同，在骑行时更节省体力。教学与生活紧密联系，才会让学生们更好理解，这样学到的数学知识也更具备实用性。

结束语;

综上所述，在小学数学教学课程中，以问题为引导具有重要的意义。它能激发学生们的学习兴趣，变被动为主动，使学生们能积极地去思考探究，将学到的新旧知识融会贯通，让复杂的问题变得通俗易懂，个体的成绩提高后从而带动小学数学成绩的整体进步。

参考文献：

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